1、【题目】简述综合课程的涵义及开发策略。

答案：

综合课程是有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。

开发策略：

(1)确定作为综合课程组织核心的主题、问题和概念的选择标准。

(2)教师与教育行政人员要对综合课程进行恰当规划与合作。

(3)开发综合性评估形式。

(4)建立单一学科知识与跨学科知识相结合的教师培训计划。

解析：

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1、【题目】论述课程与教学目标设计的策略。

答案：

论述课程与教学目标设计的策略要点：

(一)目标分解

①进行学习需要和兴趣的分析

②进行学习任务选择

③进行学习任务的组织

④单元目标的表述和归类

(二)任务分析

①确定学生的起点能力

②分析使能目标及其类型

③分析学习的支持性条件

(三)起点确定

①分析新知识的学习所需要的先备知识和,技能

②目标能力的分析

③了解学生对所学知识的

(四)目标表述

解析：

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1、【题目】简述综合课程的涵义及开发策略。

答案：

综合课程是有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。

开发策略：

(1)确定作为综合课程组织核心的主题、问题和概念的选择标准。

(2)教师与教育行政人员要对综合课程进行恰当规划与合作。

(3)开发综合性评估形式。

(4)建立单一学科知识与跨学科知识相结合的教师培训计划。

解析：

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1、【题目】目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么?

答案：

目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。

解析：

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1、【题目】简述程序教学的含义与教学设计的原则。

答案：

含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式。原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率

解析：

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1、【题目】目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么?

答案：

目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。

解析：

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1、【题目】论述课程与教学目标设计的策略。

答案：

论述课程与教学目标设计的策略要点：

(一)目标分解

①进行学习需要和兴趣的分析

②进行学习任务选择

③进行学习任务的组织

④单元目标的表述和归类

(二)任务分析

①确定学生的起点能力

②分析使能目标及其类型

③分析学习的支持性条件

(三)起点确定

①分析新知识的学习所需要的先备知识和,技能

②目标能力的分析

③了解学生对所学知识的

(四)目标表述

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1、【题目】简述学术中心课程的内涵与基本特征。

答案：

(1)“学术中心课程”是指以专门的学术领域为核心开发的课程。

(2)基本特征：学术性、专门性，结构性。

解析：

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1、【题目】简述“泰勒原理”的基本内容。

答案：

(1)学校应该试图达到哪些教育目标?(或确定教育目标)

(2)怎样选择有助于达到教育目标的学习经验?(或选择学习经验)

(3)怎样为有效的教学而组织学习经验。(或组织学习经验)

(4)怎样评价学习经验的有效性。(或评价教育计划)

解析：

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1、【题目】倡导综合课程的基本依据是什么?

答案：

文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。学生的发展与当代社会生活息息相关。学生的心理发展具有整体性。

解析：

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