1、【题目】简述品德的结构。

答案：

(1)道德认知;(2)道德情感;(3)道德意志;(4)道德行为。

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1、【题目】简述教师职业专业化的条件。

答案：

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1、【题目】简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。

答案：

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1、【题目】简述教学的文化功能。

答案：

1.教育的文化传递、保存功能;

2.教育的文化选择、批判功能;

3.教育的文化交流、融合功能;

4.教育的文化更新、创造功能。

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1、【题目】简述教学的文化功能。

答案：

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1、【题目】下面是关于中学生的几个生活情境：

情境 1: 一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟了一个多小时， 当张欣推开家门， 着急的妈妈过去说了她几句， 指责嘱咐回家不要太晚，但张欣暴跳如雷“你不相信我!”叫道，你们总是告诉我该做什么，实则不相信我”，情绪激动，头也不回走出家门。

情境 2：初二学生王芳很喜欢好朋友丽丽 , 在其眼里的丽丽很完美 . 不许别人说丽丽坏话， 可是发现， 王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密泄露出去，勿匆找到了丽丽，对她大声呵斥，指责她是骗子，再也不信住她了。

情境 3: 初三数学模拟卷发下来了，岳勇取得上初三以来最好成绩. 非常高兴，想欢呼。但她得知本次考试中大多数同学成绩不好，按捺了内心激动，表现出若无其事的样子。

(1)结合材料，分析中学生情绪发展的主要特点。

(2)如何指导中学生进行有效的情绪调节?

答案：

(1)第一，爆发性与冲动型。青少年学生对各种事物比较敏感， 自我意识迅速发展， 心理行为自控能力弱。一旦激起某种性质的情感， 情绪就如火山般猛烈爆发出来， 表现出强烈的激情特征。材料中，像情景一中的张欣同学，面对妈妈的质问，暴跳如雷，并情绪激动的离开家就反应了这一点，

第二，不稳定性和两极性。青少年学生情绪虽然强烈，但波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端， 他们对事物的看法较片面， 很容易产生偏激反应。材料中，情境二的王芳同学，认为好友丽丽是完美无缺的人，一开始特别喜欢，但是当得知好友丽丽把自己告诉她的秘密泄露出去的时候，突然就改变了对好友的看法， 并认为她是大骗子， 这种态度的反差非常大， 体现了情绪的不稳定性和两极性的特点。

第三，外露性和内隐性。他们既能表现出强烈的情绪情感的反应，对外界事物的喜怒哀乐形诸于色，淋漓尽致地抒发他们的内心感受; 又能逐渐掩饰、 压抑自己的情绪， 使这种情绪的表露带有很大的掩饰性， 并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应。材料中，情境三的岳勇同学， 在考试成绩出来之后， 明明内心很激动， 却故意的克制自己的情绪，表现出了内隐性。

(2)指导中学有效的调节情绪的方法如下：

第一，尊重学生，民主平等;

第二，时刻注意，恰当引导;

第三，营造环境，树立榜样;

第三，创设途径，传授方法。

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1、【题目】我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些?

答案：

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1、【题目】简述增进师生沟通的心理学原则。

答案：

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1、【题目】我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些?

答案：

1.实现课程功能的转变;

2.提现课程结构的均衡性，综合性和选择性;

3.密切课程内容与生活和时代的联系;

4.改善学生的学习方式;

5.建立与素质教育理念的相一致的评价与考试制度;

6.实行三级课程管理制度。

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1、【题目】下面是关于中学生的几个生活情境：

情境1:一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟了一个多小时，当张欣推开家门，着急的妈妈过去说了她几句，指责嘱咐回家不要太晚，但张欣暴跳如雷“你不相信我!”叫道，你们总是告诉我该做什么，实则不相信我”，情绪激动，头也不回走出家门。

情境2：初二学生王芳很喜欢好朋友丽丽,在其眼里的丽丽很完美.不许别人说丽丽坏话，可是发现，王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密泄露出去，勿匆找到了丽丽，对她大声呵斥，指责她是骗子，再也不信住她了。

情境3:初三数学模拟卷发下来了，岳勇取得上初三以来最好成绩.非常高兴，想欢呼。但她得知本次考试中大多数同学成绩不好，按捺了内心激动，表现出若无其事的样子。

(1)结合材料，分析中学生情绪发展的主要特点。

(2)如何指导中学生进行有效的情绪调节?

答案：

解析：

1、【题目】简述教材编写的基本要求。

答案：

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1、【题目】简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。

答案：

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