你的文学造诣很高呀，文体要比梨花体有进步（梨花体不敢用标点，这导致很多人看不懂），建议你拿09年文学奖去。:) 请补充： 1、孩子生长的环境和教养情况？ 2、什么时候开始这样的？ 3、和同龄孩子相比，还有哪些地方和别人不一样？ 要求越详细越好。

1、关于你孩子上课下地的相关问题。 确实是和老师没有及时制止有关，如果一个孩子感觉到和老师的关系随便，他就更容易表现出不守规矩。这样的心理反应，即便到成人也是操作的。你是老师，相对于其他家长，老师更容易照顾你的孩子，以后和老师交往时，千万不能让自己的孩子知道。包括，你和学生家长的接触。 可以授权老师在这方面多要求你的孩子，她们会有合适的办法的。 另外，你和老师了解一下，是不是孩子在知识和技能上不能满足教学的需要？如果是，那应该在家多辅导孩子。无能加上不惧怕老师，他才会跑开。 和同伴或者同桌交往起来，这样，可以缩小孩子的“活动范围”，把他先稳定在座位上。 再有，你发现的情景是你听课的特殊情境。这个时候，每个家长都把目光盯住自己的孩子，无限夸大孩子的问题。如果有你机会下次听课，你可以问一下其他家长，多是这样的。 有的男孩子动作不是很稳，无论是姿势还是发起都很让人紧张，这需要等到孩子小学阶段才会慢慢好起来。 2、关于孩子的过度反应。 你孩子回避、恐惧等反应都是一种过度的反应，就是你说的夸张反应。其形成的原因不是个体缺陷造成的，而是环境强化的结果。 你的孩子很喜欢他奶奶，可能他奶奶的做法对他来说是最合适的，或者孩子感觉到奶奶最真心爱他，最可能把握和控制的。 孩子会以他喜欢及惧怕的人自居，如果家里强势的人是他惧怕的，那他就会选择扮演一个合成的弱者和无能者。孩子只能模仿外显的行为，而且要过度表现，这样才更像。 禁止（非危险的，纯粹是个人的价值臆断的东西）什么而又不带孩子玩你们主张的，这不合适。这时候要求强势的人出来带孩子玩这些他们禁止的东西，比如孩子害怕昆虫尸体，那就要求给孩子订阅自然科学小实验之类的杂志，带孩子到外面捉昆虫做标本；比如孩子害怕声音，那就和孩子一起到游乐场，到电子游戏厅去玩，最好带上小朋友...孩子进步了就表扬，有成就了就让他在同伴面前显摆。让他有做主的机会，也就是有自己能力范围内的自主活动，而不是一动就可能挨收拾。 他父亲他面了吧，小男孩应该以父亲自居。没准孩子的样子其实就是他父亲的心理影子。自己多带孩子，尽量少让老人参与。 3、关于孩子对人紧张 这个改变也是一个很漫长和复杂的事情。怎样处理，你是很清楚的，我就略去了。

这几天网络问题太多了，刚发的帖子都看不见。 行为是一个内涵很大的概念，等同于心理。包括外显的行为和内部的心理内容。外显的就是我们可以看到的。另外，如果你不清楚自居，可以在网络上检索一下。我尽量避免使用陌生的词语，但有时自己感觉不到，请多原谅。 “他面了”是我打错了，是“太面了”。 关于你说的整改，是一个很大的工程。我之所以提到他爸爸，是因为，如果你们自己带孩子，他爸爸以男人的方式带，孩子肯定会有很大的改观。老人和你们家庭的其他事情，我想你也不会想变动，我也不能说什么。如果你有其他的理解，那应该不是我的罪过。 关于改变孩子夸张的做法，不要用鼓励或者表扬等强化措施。而是终止你们家以前的反应，变得和其他人家一样。这涉及到所有带孩子的人。还是让孩子接触正确的做法和改变成正确的认识，他会自然就改变过来了。（我上面做了举例） 关于怜惜的样态对孩子的强化作用，你的认识是对的，这个反应方式应该撤销。 关于怕虫子，只要你身边的人不怕，并且让这些东西带来乐趣。前面我也举例了。可以纠正的。 跑动的事情，两者都有。但不是说大人的做法是完全不对的，大人要事先有个准备，避免孩子真的发生危险，尽量减少呵斥。 尽量完善孩子成长环境中的各个要素，如果你不能做出改变，那就授权给老师。这样可以保证孩子在学校和其他的孩子一样。 对2岁多的孩子类似的行为要给予重视，我们先保证环境和教养没有问题，在这个前提下孩子的行为异常就可以认为是一种发育问题，也好提前干预。这个程序不能反了。 如果还有不清楚的，请再回复告诉我。