题目中没有详细描述握手的物理过程,所以孩子很难理解.“过程”是解题的关键.父亲的下一步工作是启发孩子搞清握手的过程. 　　问：一个人能否握手?答：不能.问：来了一个人,两个人握几次手?答：1次.问：再来一个人,3个人握手比两个人握手增加了几次?答：增加了2次.问：3个人共握了多少次手?答：1+2=3共3次.问：增加到4个人,4个人握手比3个人握手增加了几次?答：增加了3次.问：4个人共握了多少次手?答：1+2+3=6共6次.问：增加到10个人,10个人握手比9个人握手增加了几次?答：增加了9次.问：10个人共握了多少次手?怎样计算? 　　当孩子搞清习题描述的过程后,也就理解了握手的变化过程,很容易列出计算的式,得到正确的答案. 　　不少数学习题,过程是隐含的,孩子解题困难的症结,是没有把解题的关键放在理解并搞清习题描述的过程上.父亲教学的目的和作用,是引导孩子把注意力集中在事件发展的“过程”上,去寻找解题的方法.