叶绿素形成与光有关吗?一；教学目标:1.知识与技能通过探究实验及对实验结果的分析归纳,了解光影响叶绿素形成的一个因素；2.在设计和实施相关的探究活动过程中,培养学生观察、分析、对比、动手实践等探究技能,以及与他人合作交流的精神.3,情感目标（1）、在探究实验中,学生能够把科学知识转化为科学思想,培养学生实事求是的科学态度、持之以恒的科学意志品质；（2）、通过小组同学的分工协作,培养个人的合作与协作意识,培养学生敢于动手、善于动脑的实验研究习惯,培养学生的科学素养和人文素养.4,[教学重点]探究光是叶绿素形的一个重要条件.[教学难点]实施实验过程中单一变量的控制.二；教学过程（一）创设情境1,同学们你们买的韭菜是什么颜色?而买的韭黄又是什么颜色?韭菜、韭黄是同一植物,为什么又有这样的变化呢?2,前面我们已经学习了植物的“光合作用”.那么,光合作用的条件、场所、原料、产物分别什么呢?科学家们是,怎么发现的呢?用什么证明的呢?其场所是叶绿体,那么叶绿体里面的叶绿素形成是否与光照有关呢?现在让我们一起来讨论这个问题.（二）探索实验1,提出问题：叶绿素的形成与光照有关吗?2,作出假设：叶绿素的形成需要一个什么样的条件呢?学生依据问题推理、分析,各组同学依据实物和生活中的一些现象展开讨论,从而做出假设——说明叶绿素的形成需要光.如何证实呢?3,设计实验方案分组讨论,说出每组的方案：对每组的设计给予评价准备两个花盆,把菜豆种子种子分别播种到两个花盆的土壤中,并加入适量的水.一组播种后,放在阳光下培育,另一组放在室内培育.4、观察实验现象.放在阳光下培育出的菜豆种子萌发后,叶片逐渐由黄白色变成了绿色；而放在室内培育出的菜豆种子萌发后,叶片始终是黄白色.5、讨论得出实验结论：叶绿素的形成与光有关.6、教学反思通过这次探究活动,锻炼了学生的探究技能,提高了组织能力,并激发了学生的创造性思维,培养交流协作精神.假设的提出、方案设计和验证假设等是教师引导的结果,也是学生利用科学研究方法主动探究的结果.学生们掌握了这种方法后,就能够利用这种方法和已有的知识,主动地探究自然的奥秘,了解生物的习性和自然界的千变万化,从小就培养适应生活的能力和解决问题的能力.但是在设计实验方案的过程中,教师引导得还不够全面,学生的主动性还没有充分发挥.老师做的多了些,留给学生的时间少了些.由于时间关系,没有进一步延伸.