指定阅读 　　是限定资讯涉猎范围或明确指定书目并有确定时间要求的一种阅读方式.一般应用于课前预习和课后复习,以求得扩大知识域、培植兴趣、加深概念理解、巩固记忆和启发唤醒能数学力. 　　浏览阅读：预定时间较长且有具体的目标要求但不作内容硬性规定的阅读方式.一般适宜在课余或假期,例如小论文的撰写,不但要求知识涉猎广而且用于思考的时间及文字的技术处理的过程也较长,不可能急于求成.实际表明这是一种较好的巩固知识、加深理解、扩大眼界、引发创新、培养获取和处理资讯技能的好方法. 　　阶段阅读 　　这是配合课堂教学的一种浏览阅读与指定阅读相结合的阅读方式.在课堂教学的所涉及的某特定内容的教学期限内阅读相关内容的资讯材料,并要求完成指定的目标任务.对课堂教学的辅助作用而言,其好处是指定阅读和浏览阅读优点的叠加. 　　交互阅读 　　是指师生之间、同学之间资讯共享的阅读方式.在实验的实施过程中老师是唯一的知情者,是实验的主导核心,教师不可能也不应该独立于活动过程之外,因此老师同时参与活动,师生间的资讯交流有助于教师对学生的阅读情况和技能了解、督促、引导.学生间的资讯交流有助于读书氛围以及互帮互学、取长补短的良好习性的形成. 　　综合阅读 　　利用多种媒体获取资讯的阅读方式.在阅读教学活动过程中文字书籍并不是唯一的选择对象,还应包括音像资料特别是网络资讯,鼓励条件允许（家庭上网）的学生网上查看资料和网上交流,既扩大了知识面又熟悉了网络功能.