不太建议做听统。这个疗法在临床上还不具有切实的说服力。 如果你担心自闭谱系问题的话，你的描述还不太有针对性，所以不容易判断。初步感觉还是不错的孩子。 不管怎样孩子的性格气质总有遗传的影响吧，这方面王教授是专家。 立足于孩子适龄的能力吧，先不要考虑帽子。

王老师，您好！ 抱歉，因为带孩子回老家，很长一段时间都没有上来了。 因为想改变一下孩子在深圳的单一生活环境，所以带她们回老家呆了一段时间。孩子到了一个新环境，并没有我之前担忧的不适应，每天忙于捉蜻蜓，喂鸡喂鸭，但还是不懂得和其它小朋友玩。别的小朋友过来跟她搭话，她就不知道说什么，看她样子，其实她也很想跟人家一起玩，可就是不知道说什么。相比之下，说话还不太流利的弟弟，倒是会主动去跟小朋友玩，想要人家的东西会说：给我玩下嘛，可女儿不会，她明明想要，硬是不知道怎么开口。 但这次回老家，我观察到她有一个小特点。如果她外公对她弟弟表现很热情，她会马上跑去连声叫她外公，或是跑过去抱抱。如果买同样二份东西给她和她弟弟，她会把自己的那份先收起来，先把她弟弟的吃完，自己的就留着。边吃边说：给我尝尝嘛，她有一个随身带着的袋子，里面装的全是她自己的东西，吃的玩的全收起来，不给任何人，从不离身。有一天，一个老奶奶说：小姑娘，看看你袋子里面有什么好吃的，分点给大家吃好不好？她想了想，既不拒绝也不答应，转身指着不远处说：你们看，那里有一只小鸟。 我说这些，只是觉得她并不傻，王老师，你认为呢？ 可是生活中，她不同于同龄小朋友的事情太多了，我只能想到什么先说什么了。比如她到现在还分不清今天是星期几，上午下午，没什么时间概念。昨天晚上到楼下，碰到她二个幼儿园的同学，其中一个稍大一点的（快五岁）说，我们来玩过家家吧，她自己演妈妈，让我女儿演爸爸，另外一个演宝宝，另外二个小朋友很快就进入了角色，可我女儿就要人家拉着才会配合，我在旁边看着，觉得她似乎根本就不理解这个游戏。过一会，另外二个小朋友觉得我女儿不好玩吧，于是把她撇一边她们玩去了，我女儿找不到她们，又来问我，她们呢？她们去哪了？还有就是，这二个小朋友中，有一个小朋友也是刚从老家回来，我问她，回老家好玩吗？玩了什么？她会回答，太好玩了，我一点都不想过来，什么时候会再放假啊？同样的问题，人家问我女儿，她就不会这样回答了，人家问她问题，她要不就是扭捏着不回答，要不就是转头看着我：啊，妈妈....... 她就是这样，想跟人家玩，却又不知道如何跟别人玩。 但是孩子的一些自理能力，包括动力能力，表现都还可以。 学习方面，孩子喜欢画画，但她从来都是乱涂，没有什么规则。色调也是想到什么就涂什么。喜欢玩贴纸，不喜欢听很长的故事，教她加法教了好几次，她都不理解。但是她喜欢看的书，倒是很容易就记住了。 在学校里，她们幼儿园推行的是蒙氏教育。每天的内容就是锻练一下，讲讲故事唱唱歌什么的。这些东西孩子倒是很容易就学会，还是交往的一些问题，每天的自由活动时间，别的小女孩都是三个一群五个一伙的去玩了，但她就不会去找这些小孩玩，我的观察是她其实也很想跟她们一起，但又不知道如何才能参与进去。也有可能像您说的那样，别人见她这样，都不愿意跟她玩了，觉得跟她玩没意思。有一次，我听她的一个同学说我女儿哭了，我就问那个同学，你知道她为什么哭吗？她说，因为某某同学说她（我女儿）的衣服不好看。我再问我女儿，你今天哭了吗？她就什么都不会说。 她们班上有三个老师，有二个年纪很大了，女儿特别怕这二个老师，其中一个是班主任，找我谈话，说有一天上课，到了自由活动的时间，女儿挑了一本书看了很久，直到老师说时间到了，要把书收起来了，她还是不愿意。老师火了，把她揪到一边去狠狠的说了孩子一通，后果是女儿越发害怕这位老师了。而且她的这班主任还一再要求我带女儿去看医生，说孩子有点不正常。另外那位老师，不知道是因为年纪小还是因为她对女儿没那么严厉，女儿特别喜欢她，还有就是因为孩子喜欢学英语，所以在学校另外给她报了兴趣班，老师是中班的一位英语老师，她对女儿的评价是，孩子没有任何问题，就是交往方面需要加强。说她们班上也有类似的孩子，经过一年时间的调整，现在已经好很多了，她所说的调整就是在学校的时候，想方设法的让孩子融入到集体中去。唉，同样学校的老师，看待问题的角度就如此不一样。可我又没办法给她换。跟她那位班主任也沟通了好几次，我说孩子在家的时候还行，话也挺多的，就不明白到了学校就不爱说话了。 好像说的有点乱了，一时半会也不知道如何表达才好，辛苦王老师看了。总之，我觉得孩子现在的问题就是，渴望跟人交往，但又不知道如何跟人家交往，至于常识掌握方面，是有一部分落后于同龄孩子，通俗来说，就是不够懂事，可这几个月以来，我觉得她也还是有变化的，所以我便理解她为发育晚，懂事慢了，只要其它方面没什么问题，我更愿意边教边等，我现在着急的事，如何能让她参与到小朋友们中间去？ 临时又想到一点，孩子还有一个小毛病，就是特别爱用手搅头发玩。从一岁左右就开始这样了，今年为了纠正她这个毛病，我把她的头发剃光了，可现在长了出来，她又开始了，只要停下来没事情做，她就开始玩了，睡觉的时候也要玩。怎么说她都改不了。也不知道是不是遗传的原因，她爸据说小时候，特别喜欢揪棉被，将棉花扯成一条条的，还特别喜欢咬手指头，到初中才改过来，我也是，喜欢咬手指头，很大了才改过来

跟我家女儿很象，现在3岁了，没见她和其他小朋友主动说过话，其实我了解她，她还是很喜欢和小朋友玩的，只是不知道如何交往，或者说有点怯。

正像王临说的，你不要给孩子乱扣帽子，你孩子不是你想象的那种问题。 你翻查一下，我论坛内其他网友关于内向问题的回复，估计对你有帮助。这样的帖子很多，你会找到了。 从你提供的有限线索来看，你孩子可能不单单是气质内向的问题，也不是你说的交往障碍。请你补充一下孩子在幼儿园的学习和生活中的一些常识的掌握水平和同龄孩子相比是怎样的。排除一般能力的不足外，我们再仔细聊如何帮助孩子。

你后面补充的你们夫妻小的时候的一些偏常的固着行为很重要，这方面是可以遗传的。从这点看，你孩子的行为反应特殊的气质可能性比较大，但我还是不能排除她一般能力问题。 你反复问怎样让孩子主动和恰当地交往，这个问题好像你问的太早了，应该先收集各种观察信息，看孩子究竟为什么这样比较现实。 就一般的对策而言，你们先应该为孩子结交同龄孩子/同学的父母，让他们熟悉起来。这样他们的间的行为表现就可以排除个人气质问题。其次，父母有效地支持很重要。比如她不懂某个概念或者规则，这时你们做父母的就要多出几个变式，看她多久才能掌握。 我估计你能做到细心观察，但未必你能为孩子去结交朋友。不要指望孩子自己去解决所有问题，那还要我们这些做父母的什么用？也不要说人家同龄孩子都怎样怎样，因为你不是人家父母或者你没有那样做。 教养支持很有技术性，你可能会说你不是学这个专业的，虽然有直接的生育经验。者不需要课本或者书本知识，没有用。这需要你自己有意识地去尝试，摸索，然后控制条件，核实等。如果你是学理科专业的，建议你再温习一下什么是“实验”。如果你是学文科的，那你不要学这个词或者程序了，因为你会弄的风马牛。

在广泛性发育障碍中，情绪问题是伴生的，很多障碍都会有情绪表达方面的问题。 我认为你宝宝的行为现状还是很让你感觉到庆幸的，而不像你认为的那样——只要不是自闭就好。首先，孩子的自理能力没有问题；其次，孩子的和同龄人存在差异的指标也在向好的方面变化，差距在减少；第三，一般能力（智力）没有明显缺陷。这些都是人自立和生存的条件，她没有这方面的担忧，那不是最好的嘛。 和那些事事争优的教养目标相比，你可能定为于中等就可以了。其实，就是这个目标，对现在的她来说也是较高的。不是说对孩子的期望是不好的，每个父母都会往好的方面期望自己的孩子，并努力提供一些支持。直到有一天，感觉自己的孩子的学习、技能受限于人差，不是自己和孩子努力就可以达到的时候才放下并认可、顺其自然。 你和他们不一样，你在起步阶段就知道孩子和其他人不一样，可能会更早地认可和接受她的行为。这不是说你可以放弃不管，或者没有高的期望。而是多尝试、多观察、多总结，背景是给孩子一个相对愉快的发展期，而不是总是强调你自己的感受。目前，你和其他孩子比较，那你肯定会永远伤心的，永远失望的。这有什么用？能使孩子发生变化吗？ 即便是孩子情绪问题，也有个发展过程，她会根据情境来获得相关的调节技能，不会永远这样。不信，你看生活中的成人，哪个是这样的（肯定有的人小时候也这样）？但你要找到这个年龄段像你女儿这样容易发脾气的孩子，肯定是很容易找的。 现在我们说理教育可能难以控制和塑造她，是因为她做不到这点，而不是她不听话或者故意这样的。这需要等待和你个人的摸索。如果你理解这点，我想就不会那么可以追求孩子的做和反应了。你会提醒自己多思考，多结合情境和方式来进行归纳总结，然后再尝试，直到找到相对有效的方法。 你可能会说：王老师应该告诉我怎么去处理、怎样去做...其实这已经超出了我的经验范围，我查不到间接的资料，生活中没有直接的教养经验，这方面我比你还笨拙。能否有一个共同的孩子的论坛让我们大家共享？这是一个好方法，但需要这些父母自己来做。 只要基本的能力没有欠缺，那肯定是孩子在莫名的结构上和别人不一样。这个不一样的结构，肯定是高于常人的，这就是我们可以利用的出发点。奇人有奇才，这点你该不会有异议吧。既然是奇人，那就不要纠结于让她和常人一样。 孩子在普教阶段的一段时间内，需要你去支持她。帮助她找好朋友，帮助她获得老师的支持，及时安抚老师和其他家长的反对，后期还可能有课程开发方面的支持。这些都是做父母的责任和义务，只是你做的和别人略有不一样而已。