建议关注： （1）他急于拉着别人开聊的话题，是否比较集中在他特别感兴趣的、比较单调的几个内容上？ （2）在别人试图引到其他话题的时候，他会不会顺势转移，还是执着到他自己固有的话题上？ （3）别人在讲话的时候（比如老师讲课），他插话的内容，是否和上下文相关的，还是一开说又到他自己的话题上？ （4）日常和家人、外人之间的交互、沟通状况如何？是否他这样执着的“话痨”明显干扰了正常的、应有的沟通过程？

王临老师是在想会不会有阿斯伯格倾向么?

是你先说的啊，呵呵。 这就是文字交流不可避免的毛病，一楼的字敲了很多，但可能忽略了关键点。我只是提醒关注一下。

这个标题和这个比喻好像很不恰当，如果真的是展示他好的方面，我想亲戚朋友不会发烦的。是不是无分情境，不分对象，逮住了就开始对你打开话匣子，单方面的表述？如果是，那绝对不是你说的“表达很好”。如果不是，而是主题和情境、对象和恰当，那别人就可以重新找个话题岔开。 你判断一下，你的孩子属于哪种？ 同时补充一下孩子在学校课间和课上的反应情况？他还有其他方面让你感觉到担心的吗？

孩子没有其他方面的问题，仅仅是好炫耀，那也没有什么，虚荣一点而已。 1、“我曾经试图跟他解释过,但效果不理想. 亲戚直接跟我说,得教育教育让他知道什么是内敛.我自己是有些困惑, 不是得鼓励小孩多说多表达吗? 我家的表达很好,但又过了? 我自己该怎么拿捏个度? 跟他怎么进行下一步沟通?” 你言过了，与自己的孩子日常对话不能叫“沟通”。关于此词的应用情境和对象你自己思考一下，看到底是不是不能用于家庭成员间？ 他应该不是和谁都这样，或者程度也不是你说的那样。否则他的状态就是严重的，虽然也有幼儿发生这样的状态，但极其少。可能是你夸张了一些？所以我询问孩子在幼儿园的情况，而你只补充了课堂上偶尔也会打断老师。只要不是经常，那不是什么问题，可以接受。 鼓励孩子多表达，绝对不是这样的单边表达，你这里可能是偷换了概念。对幼儿来说，主要是生活口语表达。至于度，除了孩子表达的程度水平，还有内容的适合性。这些都是可以控制的，你可以在孩子单边表达的时候，切换话题就可以，而不是做一个旁观者或者评价者。你加入或者指导他们的活动，这样就会“做的多，说的少”了。 2、你也是“话痨”？ 这个还没有显性遗传的证据，可能是环境熏陶的吧。 关于交往或者工作场所的语用，现在还不用担心。等孩子到了那个时候，那个情境下自然会遵守对应的规则。有的职业和岗位可能还需要话多，比如一些强势“LD”对下属好像容易表现出类似的行为来。 我总感觉，还没有到非让你纠正不可的地步。 如果有，一定按我前面就提到的，把对象、情境、发生频次、孩子当时的状态等线索详细地补充给我。我感觉判断一个孩子是什么，是怎样干预和支持的前提，这个不能颠倒顺序的。

这样的事情很普遍吗？就是在孩子的生活中经常发生？或者总是这样？什么时候你发现他这样的？ 在任何情况下都是可以制止住的吗？ 你除了每天放学让他和你“沟通‘，其他你还采取什么形式来培养孩子多沟通的性格的？

你这些措施和其他家长没有实质性差异呀，可能是你给赋予了更大的价值。 我也希望能给你帮助，但我从你的描述中得到的信息太少，你的思绪好像有点飘。每次让你补充内容，你好像不是很认真地看，回答的很少有对应上的。 别着急，慢慢补充吧。 孩子身体不好，是什么原因和什么表现？他出生后在各个方面和同龄孩子有差异吗？ 如果你感觉到我没有能力及时支持你，请换其他专家来咨询，这样可能更有利于你解决问题。

怎么不回应了？ 可能是这个问题比较简单，也许我给想复杂了。 请先按王临的要求补充一下。

这个大天使，怎么不回应呀。