一学期的实习,我不仅在一年级122班上数学课,我还兼任了我班的生活与品德课． 　　首先,谈谈我对上数学课的感想吧!一学期的实习,上一年级的数学课有几十节,其中有新课和联系课．作为一名实习生,我认真得对待每一节课,把自己投入进去,上好每一节课．从每一节课中,我都会有很大的感想和收获．一堂课,应以学生为主,但老师也是主角,通过我上课,我体会最深的就是老师首先要让自己完全投入课堂,老师的情绪不应跟着学生的情绪走,而是要学生投入课堂,要学生的情绪跟着老师的情绪走．失声情绪其实是相互的,但老师的情绪至始至终要是积极和富有童趣的.记得有堂数学课开始的十几分钟学生还跟着我的课堂走,当超过他们的注意力期限时,他们就涣散了.当讲台下有很多学生不认真听课时,我上课的激情也没有了,甚至有一种厌烦的心情涌上心口,突然不想把课上下去,由于我初出茅庐面对当时的情况,我有点无措,但不愿放弃的我把课上完了.课后,我反复思考为什么会有这种厌烦的情绪产生?后来我才发现,我的情绪跟着孩子走了,因为学生的不认真听课,让我又产生厌烦的借口!作为教师的我应该提起激情,让孩子重新回到课堂上来,这才是正确地选择!让孩子重新回到你的课堂,你才真正的成功,你才能真正的完成一堂课的教学目标,达到最终的教学效果!同时,数学的练习课也非常的重要.在上练习课时要比上新课枯燥无味些,特别是在对“数学基础训练”上练习题讲解时,枯燥乏味的给他们将题目.对于一年级孩子来讲,一般只能集中他们几分钟的注意力.记得刚开始的时候,讲完基础训练收上来,总有十多二十几个孩子有些题目没有做完,那些题目我明明在课堂上都强调了两三遍的,但就有些孩子会空着,根本不动笔,几次以后,我才发现,我上练习课时少给了他们“趣味性”,所以,有些孩子总会分散注意力,不再听你讲解题目,也不再提笔去填完那些空空的题目.后来,我总是想方设法的去“故事”般的去给他们讲题目,结果,效果不是一般的好,除了个别成绩很差的孩子偶尔不会完全的完成作业,孩子们都是会很认真的去做完每一道题目了.这也是我教学的一大收获吧!通过这点,我深深的感受到一点,教学要不断的思索,对教学的思索永远没有尽头!只有不断的思考求索,我们的教学才能有真正的进步!也只有对教学不断的思考的人才能成为一名真正合格的教师! 　　其次,我再谈谈对上其他课的感想把!在这一学期的实习中,我上体育课、语文课、科学课、电脑课、生活与品德课.各种不同的科目都会给我不同的感受.我们122班一学期的品德与生活课都是我上的,一学期以来,品德与生活课上了几十节,在此,我就谈谈上品德与生活课的感受吧!品德与生活课不同于数学课,数学课重在知识的授予,而品德课关系到孩子的心理成长,在我看来,品德课比数学课重要些.(当然,我在此不是否认数学课不重要)对于小学一年级的孩子,其心理发展直接影响到其身体的成长,在孩子的心理成长阶段,对孩子进行正确非常重要的.孩子的心理健康发展了,才能确保其身体健康成长.所以,在我备品德课时,在我上品德课时,我首先考虑到得是这节课对孩子们心里会有怎样积极作用?又会有怎样的消极作用?又要用什么教学方法消灭掉这种消极作用?边教边思考,我力求我上的思品能对孩子起到最好的心理作用.品德课书上的内容很简单,一节课45分钟大概只需花二十几分钟就可以完,那剩下的二十几分钟怎样去安排呢?开始我没有想到办法,感觉反复的强调才能真正对孩子的心里起到教育作用,但很快我找到了一个自认为很好的方法,那就是每节课配上一个相对应的故事.课前,我就对班上的小孩子讲：“这节课同学们认真地听讲,我们把心课上完,接着老师就给大家讲故事.”这样,我的品德课的纪律比以前好多了.故事对于孩子来讲具有很大的吸引力,而且,我认为故事对孩子的教育作用比书本上的一些理论只是要直观、形象、有作用的多!在我的思品课上,我讲完课,就会给孩子将我课前准备好的故事.当然,我不是单纯的讲故事给他们听,听故事之前,我提出要求：“听后要谈谈自己从小这个故事中学到了什么?故事告诉我们什么?”我也会给谈感想的学生奖励(一年级一般用星星作为奖励).给学生奖励,可以提高他们学习的积极性.由此以后,我认为我的品德课很丰富,课堂很井然有序,课堂纪律也越来越好.而且,也能给孩子们带来真正意义上的教育.一学期以来,和孩子们的感强也加深了,有一天,一个孩子对我说：“刘老师,你还要给我们将一百个一千个故事!”听了这话,我心里有种说不出的伤感,因为,过不久我就要离开了这里,也许是永远离开这里,在我的人生工作中,这里只是我的一个小驿站,但我答应了他们,我会给他们将一千个故事,但实习就要结束了,我能实现自己许下的承诺吗?