先说你上面第一个事情——让孩子变得主动一些。 孩子的熟悉的场合或者对象面前肯定是比较自然和主动的，你期望的是其他场合和对象面前也这样，这个有很大的难度。不是不能做到，而是我们没有必要这样做。尤其是我们家庭不能这样做，利弊权衡后者更大一些。 不能做，并不是说我们就默认，或者他的这个行为就不能改善。 我们要认清这样的期望是让她的行为在别人看起来是比较流畅的。而这些行为是发生在孩子相对固定的场合/对象面前的，这就容易控制和营造。 对常见的成人。一般是指邻居或者社区内常见的，以日常寒暄为主。大人先和对方打招呼并热聊起来，先不要求孩子参与或者打招呼，但分手的时候让孩子打招呼。注意用眼神、自己的善意引导对方，不要恶作剧吓唬孩子或者逗孩子玩，发现这样的事情一定要给予制止。当对方做出有意寻找你孩子的发光点时，你可以补充一些，让对方知道你孩子还有很多长处，为以后对方积极应对你孩子做好铺垫。 常见的人群中有一种特殊的，比如教师和教练。排除其技术表达风格外，家长私下和这些人处好关系是必要的。因为他们在孩子的眼里是权威和管理者，孩子能读懂他们的微表情背后的心理意义。如果他们真心对孩子好，那他们的态度和表情等相关要素对孩子的约束影响要小多了 。 对陌生的成人。一般是少见但工种相对固定的，以办事为主，比如游乐推广、收银员、临时活动组织者等。面对他们，家长会告诉孩子如何去完成任务，如果孩子退缩，最好家长一同去完成任务。随孩子紧张度的减小，家长可以慢慢扩大空间距离，但一定要在孩子的视线内。 对陌生的小朋友。一般是临时玩伴或者认识初期。这分成两类。一类是比自己大的孩子，他们会友善，但不愿意和你孩子玩。可以通过物质和精神奖励给对方的办法来获得配合。 和自己同龄或者略小一些的为一类，他们的个性各异，反应模式也不同。交往主体是双方的大人，只要大人在一起陪他们玩，他们会热络起来的，对一些冲突的处理也会很平滑。 孩子的气质决定你不能期望过高，但也要坚信这个状态是可以通过经验来改善的。多交往，少催促；多善意宽容，少恶意挑剔。无论是孩子还是对其他人，只要这样，那孩子的人际空间和交往弹性会逐渐增大。 孩子对人的行为能力除气质、经验外，还有一个重要的就是年龄。由于现在孩子的社会生活从幼儿园期起步，从这个时期着力支持孩子就可以，也不用太早。目前保持正常的生活固定玩伴就可以。 至于嘴巴会说讨人喜欢的好话，这个没有必要，可能是绝大部分孩子最不到的。我还真没有看到这样小的孩子会嘴巴像你想象的那样甜，都说童言无忌。 你个人把理想的孩子对人风格勾画得挺形象，这个是有难度的，无论从哪个方面讲都如此。也许你个人也是偏于内向的人，由于内向的人对己倾向于做内归因，对他人倾向于做外归因。就是认为别人的成功是个人外部的一些东西，比如机遇、长相或者行为风格。我不否认在一些行业中这样的人是比较容易成功，但这不是主要的，社会也不会总是这个价值。

下面回答你第二个问题，就是关于入学准备的事情。 从一下几个方面入手就可以。 1、情感准备。这个你们做的很好了，就是入学前让孩子感觉学校是好的，那里的伙伴是好的。只要孩子表露出上学的愿望就可以。 2、知识准备。每个地区的幼儿园知识起点不同，即便同一个地区的也有差异。你可能通过选择或者就近入园的方式来确定孩子的学校，这之前一定要了解这个幼儿园的教学要求。通常，园长或者宣传媒介上的话只能做参考，可信的是他们的老师和已经上学的家长的建议。一般这个准备的入学前期作用不明显，但过渡期后那些准备不足的孩子会感觉到跟不上课程，虽然他们的课程很简单。 你自己了解和比对一下，很容易操作。 3、人际支持准备。通常是找附近能一道上下学的同龄孩子的父母，结识起来，能在一个班级就更好了。一块儿上学，放学，可以有效地减少孩子对幼儿园的抗拒。 4、环境支持准备。很多幼儿园在放学的时候是相对宽松或者开放的，你可以带孩子到幼儿园熟悉一下物理环境，多在那里玩玩，通常人们会选择幼儿园的设备来玩。还有就是教学流程的准备，你可以在家里和孩子一起玩教学游戏，更换教师和学生的角色，以有趣为主。你可以到目标幼儿园的网站上看一下，或者向他们的老师要一下入学初期的教学活动安排表，一般他们没有像样的教案，以主题线索的形式来表达。有活动、教学、日常要求等，几乎每天都不同。 5、习惯和自理的准备。多数孩子在家是不午睡的，这个要培养了。还有就是吃饭、上厕所、喝水等日常自理活动能力的要求，他们能做到，只是在家里大人不要求。 其他的没有什么了，到时候根据孩子的现实反应再说。如果方方面面想的太多，对家长也是一种压力，很可能是白忙活一场。