一、熟读课文,回答下列问题. 　　1 　　．你认为秦王要求“易地”有怎样的用心? 　　2 　　．秦王是怎样恐吓唐雎的?唐雎是如何回应秦王的? 　　此题意在使学生深入理解课文内容和人物形象. 　　1 　　． 　　秦王要求“易地”肯定是包藏祸心的, 　　所以安陵君和唐雎君臣坚决不答应. 　　具体答案依学生见解, 　　不求统一. 　　2 　　．参见“课文研讨”. 　　二、下列各组划线的词各相当于现代汉语的什么词,表示什么语气? 　　1 　　．安陵君不听寡人,何也 　　此庸夫之怒也,非士之怒也 　　2 　　．虽千里不敢易也,岂直五百里哉 　　技亦灵怪矣哉 　　3 　　．大王尝闻布衣之怒乎 　　士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎 　　4 　　．与臣而将四矣 　　泯然众人矣 　　此题意在引导学生体会人物对话的不同语气.课文的主要部分是人物对话,写人物对话,离不开语 　　气的表达.虚词运用得恰当,能妥善表达人物说话时的语气,才能把人物的神态描绘得更形象、逼真.借 　　此可以让学生熟悉、积累更多的文言文语气词. 　　1 　　． 　　“也”是表示疑问语气, 　　相当于现代汉语的“呢”, 　　这里有反问的意思； 　　“也”是表示判断语气, 　　现代汉语中可以不翻译出来. 　　2 　　．“哉”是表示疑问语气,相当于现代汉语中的“呢”,这里表示反问；“哉”表示感叹的语气, 　　相当于现代汉语中的“呀”. 　　3 　　．“乎”表示疑问的语气,相当于现代汉语中的“吗”；“乎”表示感叹的语气,相当于现代汉语 　　中的“啊”. 　　4 　　．“矣”表示陈述语气,相当于现代汉语中的“了”；“矣”表示陈述语气,相当于现代汉语中的 　　“了”. 　　三、翻译下面的句子,注意加点的词古今意义的不同. 　　1 　　．寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人 　　! 　　2 　　．虽然,受地于先生,愿终守之,弗敢易 　　! 　　3 　　．夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也. 　　此题意在使学生逐字逐句理解文章的内容,帮助学生学会抓住关键文言词语,疏通文言文意的方法. 　　1 　　．我想要用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君可要答应我呀 　　! 　　易：交换. 　　2 　　．即使如此,但是我是从先王那里接受了封地,愿意始终守护它,不敢（随便）交换.虽然：既便 　　如此. 　　3 　　．那韩国、魏国灭亡了,而安陵国却凭借五十里的土地存留下来,只是因为有先生啊 　　! 　　徒：只. 　　四战国时期,“士”是一个非常特殊的社会阶层.请你请教老师,查找有关资料,说说战国时期的 　　“士”是指哪一类人,举出几个历史上有名的“士”,在班上讲讲他们的故事. 　　此题意在以本课为契机,让学生了解中国春秋战国时期“士”这一社会文化现象,引导他们多阅读 　　一些相关的历史资料或人物传记,增加文化积累.