北京地区学生用的是A版教材。来数学教材为例： 从两版教材各章节结构的基本设置上比较，A版设计的相对丰富一些，但并无显著差别；但针对具体知识的设计，还是存在不同之处。 两版教材在结构的呈现上存在以下几点不同之处： 1.A版教材每一小节都是通过“探究”中设置的问题引出本小节所要学习的内容。这些探究性的问题几乎都涵盖了每一小节所要学习内容的重点、难点。把这些探究问题设置正式内容的学习之前，让学生带着疑问与好奇心去学习。 2.A版教材在每一小节都设置了栏目“阅读与思考”——一段阅读材料，或是在所要学习知识之前、或是在其之后。统计这一章中总共三篇阅读材料分别涉及了政治、生产、高等数学等方面，内容有趣、联系实际，其中后两篇是对所学的统计知识的进一步补充，例如“相关关系的强与弱”这篇文章，学习过两个变量之间的相关关系后，也许很多学习者会想到这样的问题：两个变量线性相关，但是线性相关的程度（线性关系的强弱）如何？这一篇阅读材料回答了这个问题。 A版教材中每一篇“阅读与思考”都以问题的形式结尾，让读者在阅读了文章之后带着思考继续深入学习。 B版教材在本章内容结尾处，以“蚂蚁和大象谁的力气更大”这个非常有趣的问题的解决，类比统计中“标准差”在生活中的作用。教材中将这个故事作为数学文化方面的内容来呈现。 另外，B版教材在统计这一章中设置了“探索与研究”的栏目，让学生结合计算机来处理数据，是与信息技术整合的一种体现。使用现代信息技术帮助学生理解数学概念、探索数学结论、处理复杂的计算、解决实际问题，有助于激发学习积极性，激活思维空间；使学生有更多的时间和精力去探索和发现数学的规律，培养创新精神和实践能力；引导学生改进学习方式，提高学习效益。