一．目光暗示x0d人眼为窗,可以传情传神.教师课堂上视野所及,可以眉目传情,促进学生专心听讲.偶尔有学生面朝窗口,思想"跑马",教师可运用目光注视,将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生.淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错,立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意,精神振奋.教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化,都要用期待的目光,尽可能去平视或环顾大多数,切不可老是两手扶案,目无学生.也不能只站在教室一隅,视线顾此失彼.尤其要不时地环视前后左右,特别是后排的左右两角,对潜能生,更应予以满腔热情的关注.x0d二．冷却制动x0d在课堂上遇到突发问题,教师应冷静分析,泰然处之,予以"冷处理".比如上课铃响后,你夹着书本信心十足地走进教室,却发现教室里十分混乱.有的交头接耳,有的打斗疯玩.即使他们看到老师来了,有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中,有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒.具有这种心态的学生,突然集中在课堂上,正如奔腾的激流,一下遇到挡住去路的闸门,会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流,情不自禁地表现出言谈举止的"出格".这时教师不宜马上讲课,更不要大声呵斥.因为上节课刚结束不久,课程变换后,学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向.上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备.你可以采取"以静制动"的办法,站上讲台,只用一种平静的目光扫视学生一周,形成一种吸引力,把他们"散放的心"吸引到课堂上来,或者在黑板上板书醒目的课题,转移他们的注意力,学生转瞬就会各归原位,安静下来,恢复教学秩序.x0d三．旁敲侧击x0d课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象,教师理应当机立断处理.不过,对绝大多数学生来说,干扰只是瞬间的一种失控表现,并不是有预谋的行为.教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心,采用旁敲侧击的方式,使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正.如盯他一眼,朝他点点头,轻轻敲击一下他面前的书桌,或站在他身旁略为停留,或叫他本人或周围学生答问、板演等.通过微妙的方式把信息传递过去.这样,师生情感容易沟通,见效快.