垂直与平行》评课稿 　　评课人： 　　【教学流程评析】 　　： 　　1 　　、画笑脸：教师巧妙地利用了送笑脸这一情境和学生交流,既沟通了师生的感情,同时也 　　为下面的教学做好了情境铺垫和资源储备. 　　2 　　、分一分,认识相交和不相交：教师通过组织学生动手分一分、画一画等途径充分认识、 　　体验、理解两条直线的位置关系,校正了学生的认识局限,拓展了学生的认识空间. 　　3 　　、认识平行：教师在学生已经认知“相交”和“不相交”的基础上,再进一步深入认识什 　　么是“互相平行” 　　,将“平行”的概念由远及近,层层推进,逐步完善学生对于“平行”的 　　理解,帮助学生认识“同一平面内,不相交的两条直线互相平行” 　　,并通过想象来初步建立 　　表象. 　　4 　　、认识垂直：化静为动,在动态的变化中引导体验、认识垂直的形成过程,并通过验证得 　　出科学的结论, 　　并在找一找中自然提炼出相交的特殊情况——垂直. 　　此时本课板书基本形成, 　　图文结合, 　　并通过形象直观的欧拉圈向学生展现了一幅完整的集合型板书, 　　对学生的集合思 　　想渗透水到渠成,润物无声. 　　5 　　、 　　练习： 　　在学生学习新知后, 　　及时帮助学生系统地梳理知识, 　　使学生有序地掌握所学知识, 　　不仅让学生对这节课的学习目标、 　　重点有更清晰地认识, 　　也学习了有效整理知识的方法. 　　同 　　时,教师展示了生活中地一些“垂直与平行”现象,能将所学知识拓展延伸至生活中,能让 　　学生感受到生活中处处有数学. 　　【总评】 　　： 　　听了 　　老师这节课,感受特别深刻,全课体现了数学课堂所追求的“简单、有序、有度” 　　的课堂观,具体体现在以下三个方面： 　　1 　　、简单的学习材料 　　教学素材只有与教学目标匹配, 　　并为教学目标服务, 　　才能真正发挥素材的有效作用. 　　教师选 　　择了添画笑脸的情景, 　　然后将笑脸抽取并抽象出不同位置关系的直线作为学习素材, 　　将直线 　　的位置关系“相交”和“不相交” 　　,将不相交中是否在“同一平面内”等知识有机地蕴含在 　　这些素材中, 　　看似简单, 　　却颇具匠心, 　　所提供的素材能很好地展示数学地本质. 　　使学生能充 　　分借助生活经验来学习数学知识,体现了教学素材的高效性. 　　2 　　、循序的学习历程 　　循序既要学生发展有“序” 　　,循知识结构有“序” 　　,循课堂教学有“序” 　　,教学就是要努力找 　　准三条序线的“黄金叉” 　　,尝试采用“由易到难,从简到繁；从感性到理性、由具体到抽象； 　　由已知到未知,从现象到本质；由特殊到一般,或从一般到特殊；感知 　　理解 　　巩固 　　运用； 　　模仿 　　想象 　　创造”等不同的数学教学形式. 　　老师在全课的学习过程中,有机的将知识结 　　构的“序” 　　、学生认知的“序”和课堂教学的“序”整合在一起,促进了学生的认知水平与 　　情意水平逐步深化. 　　3 　　、有度的学习活动. 　　如果老师将学习素材简单的呈现给学生, 　　学生很难有目的地进行学习, 　　即使部分学生能够参 　　与到学习中去, 　　也可能是低效的, 　　甚至是无效的. 　　合理处理好教师的引导和学生的自主学习 　　的关系,是每个老师努力的方向.在本节课中, 　　老师在有效与年龄学生的学习活动时, 　　把我地比较合适, 　　在建立概念时, 　　由于学生对这一知识几乎一无所知, 　　老师通过层层推进地 　　方式, 　　引导学生逐步建立并完善概念, 　　在学生基本建立概念后, 　　老师又放手让学生运用所学 　　地知识, 　　根据自己地理解来表示出平行, 　　给予学生足够地探索空间. 　　教师这整堂课中, 　　做