青海高原一株柳 　　教学要求： 　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文,听写课文最后一个自然段. 　　2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解词语. 　　3、凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力. 　　教学重点：能正确、流利地朗读课文,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力. 　　教学难点：凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力. 　　教学时间：两课时 　　第一课时 　　教学要求： 　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文. 　　2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解词语. 　　教学重点：能正确、流利地朗读课文. 　　教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络. 　　教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗. 　　一、揭题解题,明确读文重点. 　　1、回忆写柳的古诗,介绍柳树常识 　　（1）贺知章的《咏柳》 　　（2）结合影像资料介绍柳树 　　2、板书课题：提出问题并讨论 　　（1）本文能不能用一个柳字做题目,用“一株柳”做题目可不可以? 　　（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好? 　　3、教师示范读. 　　学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分?各写的什么内容? 　　二、自读课文,整体感受. 　　1、学生自读课文,画出文中生字词语. 　　小组交流学习,实在不懂的作上记号. 　　自由读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号. 　　2、学生分节读课文,随时纠正,指名说说不理解的词语. 　　3、整体把握,建立印象. 　　三、学习写字. 　　1、师重点指导,学生写字. 　　2、展示评议. 　　四、布置作业. 　　1、读熟课文. 　　2、抄写课文生字2遍. 　　第二课时 　　教学要求： 　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文.听写课文最后一个自然段. 　　2、凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力. 　　教学重点：能正确、流利地朗读课文,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力. 　　教学难点：凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力. 　　一、导入新课,指名读课文. 　　二、反复读文,理解柳的特点. 　　1、学习第一部分. 　　（1）默读课文一到二节,思考：为什么要写第一节内容? 　　神奇、望而生畏、伫立 　　（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立 　　（3）3、4节. 　　A、读“在青海高原,……悲壮和苍凉”,想一想：走在青海高原上作者面对的是什么?心头弥漫着的又是怎样的感情?回忆一、两首描写边塞生活的古诗,理解苍凉和悲壮. 　　B、思考我一眼瞅见了大柳树,为什么会不由得“哦”了一声? 　　C、作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来? 　　2、学习第二部分. 　　（1）轻轻读第五节,想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么? 　　A、通过演示理解两合抱粗,结合参照物理解百余平方米? 　　B、朗读第五节. 　　（2）默读课文,想想哪几节写“我”的猜测和想象? 　　（3）六、七两节. 　　A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的________________（来历）,第七节主要是想象青海高原一株柳的___________________（经历） 　　B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……） 　　（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……） 　　C、为什么说这是奇迹?理解“不可思议” 　　（4）理解“依然”的作用,联系上下文.A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神.指导朗读这两节 　　三、学习课文第八节. 　　1、自由读课文第八节,说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的? 　　（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样? 　　（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样? 　　2、教师读第九节,提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树.你从中又得到什么启示? 　　（1）讨论（在恶劣的环境中,不要被困难吓倒,要发扬抗争精神,坚强不屈.） 　　（2）齐读这节. 　　三、扣题结题,体味文章的主旨 　　1、第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里?作者为什么会对它产生望而生畏的感觉? 　　2、默读全文质疑问难. 　　板书设计： 　　15青海高原一株柳