如何选择课外读物? 　　前些时候,报纸曾报道过这样一件事：某小学一位姓林的学生放学路过一街边书摊,看见一本武侠小说的内容奇异有趣,便买下来看.书上瞎吹上安徽九华山能修炼法术,炼了法术会飞檐走壁、腾云驾雾、穿墙入室.他越看越入迷,终日胡思乱想,便萌发了上九华山修炼法术的念头.有一天,他背着家人偷偷出走了,历尽千辛万苦,辗转了十多天才到了九华山.一打听,却根本没有那回事,他只好失望地下山了.在回家路上,钱用光了,又冷又饿,只得弄些山薯和野果充饥,后来终于晕倒在路旁.幸好当时被人发现,及时送他进医院,并通知家人来护送他回家去,才免遭生命危险.事后,小林同学既惭愧又痛心,后悔当初真不该去读那些不健康的课外读物. 　　小学阶段是长身体、长知识的重要阶段.多看些课外书籍,以增加知识和扩大视野,丰富、充实和提高自己的知识水平,这是十分必要的.但是,读书并非常说的那样"开卷有益".那些思想内容不健康的书,就不但无益,反而有害.所以,同学们在选择课外读物的时候一定要慎重. 　　选择课外读物,最重要的是要确定标准.当然,标准可因人而异.但作为小学生,建议应按如下标准来选择课外读物：一是有利于促进身心健康.读书可启迪心灵,可使人得到充实和完善,就像运动有助于身心健康一样.所以,同学们平时选择课外读物要注意科学性,要对身心健康有利.例如多读一些历史故事、英雄故事、科学家故事方面的书,对日后的成长有很大的促进作用.二是有利于促进课内的学习,也就是说要结合自己所学的各门功课来选择课外读物,以扩展知识面,并加深对课内知识的理解.如经常读一下《十万个为什么》,会对课本知识的理解和动用起极大的促进作用.三是符合自己的爱好和兴趣.人各有各的爱好和兴趣,有些同学爱写作,那么,就可以选读那些有关提高写作能力方面的书；有些同学喜欢画画,就可以选读美术方面的书……但是要注意,这里所说的选书要符合自己的兴趣和爱好,并不是说可以从纯兴趣出发,爱好什么就读什么.而是要在健康标准范围之内来选择.值得注意的是,有些课外书不一定都十分适合你的爱好和兴趣,但对你的学习有帮助,对打好坚实的知识基础有好处,这时你也要认真要求自己去读.四是要符合自己的阅读能力.阅读能力各有高低,即使同一个年级的同学,也各有不同,因此选择读物的深浅度要与自己的能力大体相同.就目前来说,小学生宜选些短小明快、通俗易懂的书来读,以利于消化和吸收.最后,同学们还要根据自己的课余时间来选择适量的课外读物.要分清主次,保证把主要时间用在学习书本知识上,然后才按课余时间的多少来选择课外读物.说算书选了一大堆,没时间去读,也是白搭. 　　选择课外读物并非难事,只要你肯留心,把握好尺度,你一定会在茫茫的书海中,找到你的健康、知心朋友--理想的课外读物. 　　如何选择课外读物 　　中学生的求知欲强,对于身边的事物都非常好奇,在平时闲暇之余都会去看一些课外书籍来丰富自己的生活；从另一方面来看,现在的社会竞争无处不在,课余时若能“博览群书”,拓展自己的知识面,增长见识,积累自己的知识“资本”,从而提高自己将来走上社会的竞争力. 　　只要是健康读物,各种书籍都有它的价值,中学生的课外阅读书籍不应只是“黑白色”的教学参考书和习题集,更应该有“多姿多彩”的课外书籍. 　　在阅读课外读物时,要根据实际情况.在选择时遵循具体情况具体分析的原则,同时必须处理好博览和精读的关系.博览就是“观大略”,在短时间内阅读大量书籍,为精读创造条件.办法有看简介,看目录,看前言,看开头和结尾等等,从而对书有一个大致的了解.在博览的基础上,才可能选出适合自己精读的书.精读课外读物时,也不见得一气呵成,可以围绕课内学习的中心问题,一部分一部分地去学,以推动课内的学习.精读时,要勤思考,善于发现问题,深入钻研,要及时将阅读的体会,以阅读笔记的方式记录下来.由于精读没有离开当时课内学习的中心课题,因此,会大大促进课内学习质量的提高. 　　不好的书也像朋友一样,可能会把你戕害.——菲尔丁 　　小学生如何选择课外读物 　　同学们,别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏.”由于我们小学生经验不足,分析辨别能力差,往往不加分析地将书中内容“拿来就用”,或者盲目地跟从和附和.在图书馆里经常会看到一些同学漫无目的,不知所以地在选书,有的干脆选某某书,如外借了,就单纯地认为这里的书不好看,不借了,而几万册寓知识、趣味为一体的好书在他眼里根本就不惜一顾,这些不正确的阅读导向,往往抑制了自我的阅读兴趣,更谈不上培养良好的阅读习惯.因此,怎样选择课外读物,掌握正确的读书方法,已成为同学们课外阅读急需解决的问题. 　　我们说,首先同学们可选择思想健康,内容积极向上的优秀图书,如一些名人故事、名人传记,像《英雄出少年》、《科学家的故事》、《哥白尼》、《拿破仑》等,如中外儿童文学名著、少年版世界名著,像《斯巴达克斯》、《汤姆叔叔的小屋》、《长腿叔叔》等等,平时应多注意图书馆的书籍推荐和导读,学会从书中吸取精华,有所感悟,陶冶情操. 　　其次,可结合各年级各科课堂教学的需要,选择一些介绍辅助课内学习的图书资料,延伸课堂教学,拓展知识面,强化记忆和理解,达到学懂会用,学以致用的目的.因为学生的储备知识越丰富,融会贯通的能力就越强,课内的学习就越轻松、越牢固. 　　如可结合课文背景资料,选择一些与课文作者相关的作品进行阅读,进一步体验作者的思想与写作风格,由此产生共鸣,以加深对课文的理解和诠释；也可根据课文需求,阅读一些相关的文本素材,进一步感悟、理解课文之内涵. 　　然后,可紧密配合学校图书馆或班级的各种主题教育活动或读书活动,选择相应的课外读物进行广泛地阅读.如配合“学雷锋”活动,可适时地选择阅读一些《雷锋的故事》、《雷锋小传》等读物,如配合国情教育,可选择《毋忘国耻》、《上下五千年》等读物.又如配合学校读书节活动,可阅读大量的优秀作品或美文,如《小文章大智慧》、《时文选粹》、《中国年度最佳儿童文学》等等,并及时做好读书笔记（或摘录或心得或点评）,并积极进行推荐、导读,形成互动式的读书氛围,达到资源共享的目的. 　　最后,可根据同学们的个人阅读兴趣和爱好,选择阅读相关的课外读物.如军事爱好者,可选择《军事天地》、《兵器史话》、《第二次世界大战纪实》等读物,从中了解军事知识、知晓历史史实,从而树立远大的理想；如科技爱好者,可选择《科技小制作》、《小发明、小实验》、《科学大奥秘》等书籍阅读,满足自我的阅读需求,培养自我动手能力,提高自我的科学素养. 　　同学们,别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏.”由于我们小学生经验不足,分析辨别能力差,往往不加分析地将书中内容“拿来就用”,或者盲目地跟从和附和.在图书馆里经常会看到一些同学漫无目的,不知所以地在选书,有的干脆选某某书,如外借了,就单纯地认为这里的书不好看,不借了,而几万册寓知识、趣味为一体的好书在他眼里根本就不惜一顾