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高中必修二苏教版教案设计

《金岳霖先生》教案33

【教学设计】一．设计思想《金岳霖>金岳霖先生》是汪曾祺>汪曾祺先生的一篇回忆性散文。金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。在初步了解了些许独具个性的人物形象之后，为了更进一步培养学生的语文动手和思考能力，本文设计的重点拟在...
《我与地坛》教学案例

《我与地坛》教学案例背景我试图在课堂教学中改变学生被动式接受的学习方式，让学生在文本的阅读过程中以自己的心灵触摸文本，理解、发现文本意义，并赋予文本新的内涵。教学预设《我与地坛》一文，作者史铁生以个人的人生经历抒写了一曲对地坛和母亲的生命赞歌。地坛饱经沧桑却更为持久和坚忍的生命力是史铁生心灵的另一个故事。我的课堂就是要引导学生通过文中景物描写来理解地坛，感受...
《听听那冷雨》：最是那柔情的冷雨

从21年的腥风血雨中走过，21岁的余光中告别烟雨江南。在台湾，一住就是25年。海中的孤岛，被冰冷的海水浸润，或许是咸咸的，潮潮的。25年里，余光中多少次目随日光西去，心随冷雨沉淀，那窄窄的台湾海峡，抑或是他那绵绵心雨的积淀。“二十五年，四分之一世纪”，对历史而言不过一瞬，于余光中却是人生难得的壮年可为之际。但是，他不得不困居在孤岛，无法和大陆相融，只心魂常常...
《鸟啼》教案2

教学目标教学重难点（自己看着写吧，打字太累，省了）一、导入：在《我与地坛》中，史铁生面对着生机勃勃的地坛古园，终于在心理上战胜了自己，解决了历代哲学家都难以解决的难题――生与死。（史铁生怎么认为的？有没有自然界的什么事物让我们也作此联想呢？学生大致可以想到“大雪压青松，青松挺且直”，并且知道生命要坚强）今天我们来学习另外一篇关于生与死的文章，一位作家在听到冬...
《永遇乐·京口北固亭怀古》学案

1、学习目标（1）通过反复诵读，感知作品内容和思想感情（2）理解词中所用典故的含义2、知识链接：所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，以一当十。预习案1、给下列加点的字注音孙仲谋（）舞榭（）巷...
《我与地坛》教学设计8

［教学目标］1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。2、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。3、品味文章深沉绵密的语言特色。［教学难点、难点］1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。［教学设想］这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握文章概要，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深...
《赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》教案

探究指导一、学习要点1、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的手法，评价苏轼对历史和人生的认识。2、理解《京口北固亭怀古》一词运用典故、借古喻今的写作特点；了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。3、了解词的分类及体例特点。4、提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点。二、重点字词公瑾（jǐn）纶（guān）巾樯橹(qiánglǔ)一樽（zū...
凄风冷雨亦成诗——浅论《听听那冷雨》的诗化特征

凄风冷雨亦成诗——浅论《听听那冷雨》的诗化特征余光中先生的散文被称为“缪斯的延长”，这是指他散文有诗的气质，像诗一样优美，情深，富于形象性。我们读《听听那冷雨》（人教版读本第三册，苏教版第二册），可以发现通篇文字近乎奢华，将汉语的魅力发挥到极致。低声吟哦，细细咀嚼，如梦如幻，身心俱入氤氲雨气之中。一．凝敛生动的文字《听听那冷雨》的文字凝练而隽永，是诗化的语言...
《阿房宫赋》译文

原文：六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离六日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。妃嫔媵嫱，王子皇...
《鸟啼》教案10

[知识与能力]1、了解劳伦斯的思想和创作思想；2、知道鸟啼的象征意义，理解其给人的启示。[过程和方法]1、通过文本解读，学会分析鸟啼的启示；2、通过活动体验，培养珍爱生命的意识；3、通过技法鉴赏，学会将抽象道理具体化的方法。[情感态度与价值观]1、丰富情感体验，深化热爱生命的情怀；2、感受文学作品中的美，提升审美境界。3、体会大自然中存在的生命意义。4、体会...