高中必修二苏教版教学设计|高中必修二苏教版教学设计模板-字典翻译语文网

高中必修二苏教版教学设计

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计之二

教学目的：感受苏词的豪放风格理解烘托映衬，虚实相济的写作特点培养对意境的感受、分析能力教学设想：指导如何把握意境，一课一得；分析、对比、归纳、感悟风格特点教学时数：一课时教学过程：步骤教师活动学生活动设计意图导入词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”前面我们学习了柳永的代表作品，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感...
《阿长与〈山海经〉》第二课时教学案1

抚顺市第二十六中学教学案序号27年级八年学科语文执笔人WS课题《阿长与〈山海经〉》第二课时时间教学目标1、掌握课文的生字生词，整体感知课文，流利有感情的朗读课文。2、自读课文，小组合作交流，看看文章写了阿长那些事情。3、体会作者“不虚美，不隐恶”的主张。教学重点朗读、整体感知课文。教学难点把握故事情节，概括事件。教具多媒体教学流程教学内容以及师生活动课前展示...
《念奴娇·赤壁怀古》教案7

一、教学目标1、了解苏轼及其创作2、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界3、掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法二、教学重点＊情与景的自然结合＊用典的贴切自然＊诵读本词三、教学难点:情与景的自然结合三、教学方法:谈话法讨论法五、教学时数1六、教学步聚（一）导入新课同学们，我们先来颀赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》，同不们可以任自己的思想任意驰...
《念奴娇·赤壁怀古》（三）

师：八十万水陆大军，而周瑜谈笑间就把他们消灭了。好，请坐。就像碾个蚂蚁一样，轻轻一碾就把它碾碎了。陈清同学谈得的确很不错。这里主要指出在怀念周瑜的时候，他是集中地多角度地概括了周谕的风采。他的伴侣是个美人，他的外貌雄姿英发。关于英发，我要谈点小小的想法。书上的注解我不太赞成。英是什么意思？'漠是卓越的意思，卓越、高明。发呢？'泼指的是他的见解。所以英发我的理...
《念奴娇·赤壁怀古》（二）

（生轻声齐答：第一句。）师：很明显是第一句。那么为什么在他们的心目当中这第一句是最豪放的。最有气势的这么一句呢？我们考虑一下这个问题？（停顿，让学生思考）读一读第一句好吗？'大江东去，预备--起（生齐读）师：读得很有气势。怎么会读得这么有气势的？张新（音）你谈谈。生：因为他写得有气势。他写的是长江，而且从长江回忆起从古至今的一些有为的人物，有一种历尽沧桑的感...
高中语文《六国论》精品教学设计

[教学目标]1、学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。2、理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。3、归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。[教学重点]理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。[教学难点]了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情[媒体设计]多媒体课件以...
《金岳霖先生》教学设计之一

【教学目标】１、知识与能力目标：⑴学会抓住人物的主要特点来描绘刻画人物。⑵理解细节描写的特点和作用。２、过程与方法目标：学会运用细节描写来表现人物的个性。３、情感态度与价值观目标：⑴了解金岳霖先生的性格特征。⑵通过本文看到当时西南联大怎样的校风、学风。【教学重点】了解金岳霖先生的性格特征。【教学难点】理解并运用细节描写。【教学时数】一课时。【课前准备】学生课...
《金岳霖先生》教学设计之七

【教学目标】１、研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。２、运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。【学习目标】１、欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。２、品味本文平实而有韵味的语言风格。【学习方式】文本研习。【课时安排】１节。【教学步骤】一、导入出示：国学大师为新生看行李。投影：有一年北大开学，一个外地的新生入校，拿着大包小包，走进校园后...
《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计

永遇乐京口北固亭怀古辛弃疾教学目标：1、理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点；了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。2、提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点。教学重难点：提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点教学方法：诵读讨论教学课时：2教学过程：一、导入在我国这一诗的国度里，宋词是继唐诗之后又一块璀璨夺目、竞放异彩的瑰宝。同...
高一语文上册《鸟啼》教学设计

《鸟啼》是英国作者劳伦斯的一篇具有诗的意象和哲理意味的美文。入选苏教版高一语文必修二。那么《鸟啼》好的教案怎么写？以下仅供参考！教学目标：1、通过文本解读，学会分析“鸟啼”的启示;2、通过活动体验，培养珍爱生命的意识;3、通过技法鉴赏，学会将抽象道理具体化的方法。教学重、难点：1.引导学生体会小鸟啼鸣声中蕴涵的生命的活力。2.理解作者对“生命”与“死亡”的思...