初中初二下册教学分析|初中初二下册教学分析模板-字典翻译语文网

初中初二教学分析

我不喜欢五柳先生──引导学生“偏颇化”的个性感受──《五柳先生传》教学片断反思

《五柳先生传》是东晋陶渊明托名五柳先生而作的一篇自传，萧统在《陶渊明传》中说“尝著《五柳先生传》以自况……对人谓实录。”五柳先生的形象，正是陶渊明的自画像。为进一步理解陶渊明的高洁志趣，我在《五柳先生传》的教学中，设计一个问题，“你喜欢五柳先生吗?请说说理由。”思考片刻后，课堂热闹起来了……学生说：“我喜欢他情趣高雅，爱读书，爱写文章，我猜想他一定是一个温文...
结合《春酒》教学,谈异步课堂结构

异步教学的基本结构为“六段教学”即“提出问题──指导方法──学生学习──明了学情──研讨学习──强化小结”。一般的异步课堂都要完成这六个过程。下面以本人在初中语文八年级下学期中的《春酒》的教学实践，具体谈谈异步教学的课堂结构。一、学单元的选择在进行六段教学前要确定好教学单元，也就是一个异步教学过程的内容和时间。异步教学单元的确定不能完全按照新课标规定的课时来...
学生自主教师先行──《送东阳马生序》教学反思

语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，自主学习成为这一时代语文教学的风潮。学生自主学习，教师便能袖手旁观？偶然的机会，听到了几位教师用自主学习的教学方式指导的课堂教学。在钦佩之余不由产生更多的疑问，自主学习仅仅是学生的事吗？自主学习的背后教师往往缺乏一种独立自主的教学思想，盲从的风潮从一开始便主导了整个课堂，缺乏个性的张扬，自主学习又从何谈起。教例...
《藤野先生》教学设计

【教学设想】在学习时，要注意学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法，体会文章中浓厚的思想感情，掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。在教学上，要引导学生多朗读，多感悟，多讨论。【课时安排】4课时。第一课时一、背诵《赠从弟》二、释题及写作背景1、学生速读课文注释①，了解文章的出处及藤野先生。2、介绍写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末...
《雪地里的小画家》教学实录

一、导入同学们请看大屏幕，你们看到了什么？（雪）你们想在这么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花）冬天这么美，它美在哪里？（冬天的雪美、冰美、树美）今天老师请来了四个小动物，你们想知道它们是谁吗？（小鸡、小狗、小马、小鸭）你们想知道它们在雪地里画了什么？今天我们学习十六单元的第二课《雪地...
《海燕》教学新点子

【方案一】〖教学角度〗说读──以多角度的“说”促进对课文的理解。〖主要教学步骤〗1、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。2、自由诵读：教师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感的画。用描述性语言说画面。要求展开联想和想像，具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。3、教师提出“我为课文配插图”的创意。学生分组给三幅图配画。4、...
《两小儿辩日》教学反思

文言文首次进入小学教材，对于小学生来说，是非常陌生的。文言文不仅难读(单音节词较多，读起来咬口。)而且难懂(古今词义差异较大)。对于教师来说，教法上也是陌生的。不仅是初次教学文言文，而且面临的是没有文言文基础的小学生。本课教学设计要体现新课标的精神，概括地说主要有以下几个方面的特点：1、教师角色的变化：教师在课堂中充当了一个参与者、引导者、组织者的身份，起到...
《罗布泊，消逝的仙湖》我是这样设计文本的

本文的一大特点是作者采用对比的手法来展现昔日的罗布泊和今日的罗布泊的不同情形，从而来有力的阐述作者的内心的沉痛以及对人盲目用水的愤慨。为此，我在本节课中利用对比把文本的两大块鲜明的展示这一特点，在梳理文本内容激发学生心中的共鸣点时，我出示了两幅画面：一幅是昔日罗布泊仙湖般的美景，一幅是今日罗布泊的荒凉和恐怖景象。这样在学生准备之后，请学生充当解说员的身份面对...
《雷电颂》导入语设计

１、导入一：请听这充满激情的呼喊：“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”这是我国历史上第一位爱国诗人屈原悲壮、慷慨、激昂的内心独白，也是一个时代觉悟者的呐喊。我们要毁灭的是一个黑暗的旧世界，我们要创造的是一个光明的未来。２、导入二：忠贞不屈的精神与浩然的正气在“雷电颂”中淋漓尽致地得以体现。这是屈原大义凛然的...
结合《海燕》谈如何搞好朗读教学

浅显易懂的文章，可以加强朗读，以读代讲；就是象《海燕》这样内容较深的文章，也可以突出朗读这个重点；让学生通过朗读受到感染。要做到这一点，就得既让学生明确怎样读，又让学生知道为什么这样读。这就要求教师的“讲”与“读”达到辩证的统一，即：“讲”是为了更好地读，“读”是为了更有力地表达文章蕴涵的内容。讲读《海燕》一课时，我首先讲明本文的象征手法，各象征什么，然后范...