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初中初一教学分析

春日偶成教学反思

《春日偶成》教学反思宋代诗人程颢的《春日偶成》是一首脍炙人口的写景小诗。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。古诗不仅色彩美——云淡、花红、柳绿，景物颜色鲜明，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，令人心旷神怡。而且结构美——一二句写景，三、四句抒情，密切相依，融为一体。理解诗句的意思，按照传统的...
人教版七年级上册语文单元目标检测卷·第四单元

一、语言积累运用及表达(27分)1、给下列加点的字注音。（4分）霎时喑哑狩猎哀号2、下列词语中有错别字的一组是（）（3分）A、葱茏预兆静谧惊慌失措B、海域畅谈劫掠海枯石烂C、轻盈鸟喙酷爱弱肉强食D、沉寂喧嚣纂夺昂首挺立3、下列划横线词语的解释没有结合语境的一项是（）。（3分）A、冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（尸骨）B、不一会，整座云山崩塌了，乌云弥漫了天空。...
春天的手教学反思

课改的核心就是一切为了学生的发展。而我是第一次接触课改后的新教材，给我的感受就是无论是教材的编排和选取，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系，处处都体现尊重学生的独特体验，为学生提供开拓个性发展的空间。苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来，不是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得聪明。”的确，我执教了...
人教版七年级上册语文单元目标检测卷·第三单元

一、语言积累运用及表达(29分)1、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。（4分）枯涸栖息liáo亮zhù蓄chénɡ清肥shuò清liè酝niànɡ2、结合语境解释下面句中加点的词语。（4分）（1）自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。响亮：（2）...
《春到梅花山》教材解读一

梅花山，顾名思义，以梅花著称。从课文简短的几句话便可猜出这里的梅花数量和种类都很多。因为“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛，而“片片彩云”的比喻则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。如果说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的...
直接给大家说──《散步》互动教学案例

【教学片断】师：（极有人情味地读课文）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然并不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地（读得特慢），稳稳地（读得特稳），走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。师：你是怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词的意境的？想好了你就说。生１：老师，我是这样想的：母亲年龄大，儿子年纪小，都怕摔，所以要“...
《秋天的图画》探究思路

１、收集有关咏秋成语：如：秋高气爽、秋水伊人、秋风过耳、秋竹有节、千秋万代、平分秋色、一叶知秋、叶落知秋、春花秋实等。２、收集有关咏秋诗名句：如：秋风萧瑟天气凉（三国魏·曹丕）、秋来处处割断肠（唐·柳宗元）、秋月春风等闲度（唐·白居易）、秋声无不搅离心（唐·杜牧）、秋风有意染黄花（宋·渭老）、秋风秋雨愁煞人（清·陶澹人）、秋菊有佳色（晋·陶渊明）、秋水共长天...
“对比”可激千层浪──《我的信念》教学案例

【案例设想】本文是玛丽·居里晚年回顾一生和抒写信念的文章。文章质朴真诚、不雕琢；言语亲切自然、意味深长，是一篇文质兼美的佳作。可是，对于初一学生来说，这又是一篇近乎“枯燥”的美文，因为它的概括、质朴很难让学生欣赏到它的美。而且，现在学生的生活、思想又离居里夫人年代太久，所以在情感上很难引起共鸣，这对感受居里夫人的人格魅力是一个大坎。针对这一问题，笔者通过一组...
以诗意解读诗意──《秋天》的教学案例

【教材分析与设计思路】《秋天》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级上册第三单元的一首诗歌，诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。在新课程背景下指...
《和我们一样享受春天》教学杂谈

〖明确教学目标，把教材用“活”〗语文教学要把握准学科的个性，应坚持以语言文字训练为本，指导学生学好语文，提高语文素养，在语文训练中渗透人文教育，重视情感熏陶，培养个性和良好品格。围绕三维目标，执教的老师努力把教材用“活“。如高锡逵老师在执教《日月潭》时，把教学过程定位在“激发情感，朗读感悟，扎实训练”的基点上，让学生的头脑里展现“群山环绕”“树木茂盛”“薄薄...