小学三年级上册苏教版教学分析|小学三年级上册苏教版教学分析模板-字典翻译语文网

小学三年级苏教版教学分析

苏教版小语教材第二届课堂教学大赛：20厄运打不垮的信念教学实录

师：今天就由我，来自山西的，一说到山西就会想到一首歌，就会想到《乔家大院》，一说到左权，就会想到左权民歌，（演唱），我这样一唱，大家就对我不陌生了，喊一喊我的名字，在我的名字后面加上老师，我就更舒服了。——生：巨老师上课。师：孩子们，我们将继续走近史学家谈迁，继续学习《厄运打不垮的信念》。读题。师：默读课文，回想谈迁经受了命运中怎样的厄运，面对厄运，他被打垮...
《三袋麦子》教学谈一

在进行教学这篇文章的过程中，我发现自己对于这篇文章的解读还是有问题的。那就实在教学过程中，我所做到的事情就是在让学生进行的是一种具有节约和再次创生式的教育。对于学生的教育而言似乎要能够做到的事情就是要能够让学生具有这样的意识，要能够有一种对于所得到的东西要能够让它进行增值。在这样的功利主义教育的思想指导下，我们的着眼点往往就是小猴的麦子变得多了起来。这是我们...
《做一片美的叶子》教学反思

《做一片美的叶子》教学反思本文描写了大树的美、叶子的美，揭示了大树和叶子的内在联系，透露了大树和叶子结为一体、相互依存的道理，抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情，读来琅琅上口，给人一种美的感受，并且获得情操的陶冶，实在是一篇难得的好教材。在学习本文过程中，怎样紧紧扣住“美”来具体理解呢?怎样涵咏其中，反复体味，从而获得理性升华呢?我们以为可以从三方面着手...
《蒲公英》教学设计二

一、复习检查，导入新课。1、上节课我们初步学习了第8课，课题是（引生齐读）蒲公英。大家还记得这些生字词吗？现在请大家看看老师手中的卡片，我们一起来读一读。可爱的绒球降落伞随风飘荡记住亲切地嘱咐泥巴迷惑金灿灿银花朵朵竞相开放黑黝黝2、留下“可爱的绒球降落伞随风飘荡”。我们还学习了课文的第一节，谁能用这些词语说一句话。指说2－3人。二、读讲课文第二节。小蒲公英们...
《飞驰在高速公路上》说课稿

语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，以教师为主导，以朗读为主线，充分发挥多媒体课件的优势，引导学生在读中求解，在读中求悟。一、课题入手，激发兴趣，体会作用心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进...
《让我们荡起双桨》教学随笔

《让我们荡起双桨》是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。《让我们荡起双桨》既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦...
在心灵对话中飞扬激情的脉动——孙建锋《做一片美的叶子》教学赏析

2001年新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”广东深圳的特级教师孙建锋在执教《做一片美的叶子》一课时，以学生的“亲历实践”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间充满魔力的心灵对话打造出了美轮美奂的诗情新课堂。下面，笔者想撷取课中“几片美的叶子”，化作永恒的字符，与大...
《拉萨的天空》教学设计

一、设计理念教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。二、教学要求1．...
《小露珠》教学设计二

第一课时（一）谈话导入：1、同学们，今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟，还来了位神秘的小客人！想知道它是谁吗？它就是小露珠。2、板题。“露”是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题）4、见过小露珠吧？什么...
《三袋麦子》教学反思

《三袋麦子》是一篇非常有趣的童话故事，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。们是怎么处理这三袋麦子的呢？读读课文画出相应的语句。之后来说说从中你感受到了这是一只怎样的小猪、小牛、小猴？这时，我问孩子们：假...