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小学一年级教科版教案教学

第二册教案（简案）

小学语文第二册备课教案教学内容:教科书采用主题单元的编排方式，从学生的生活实际、学习心理和发展需要出发，十六个单元。每个单元大致包括两篇主体课文和一个“语文天地”。课文下面依次列出要求会认的字和要求会写的字，最下面是共学生思考讨论的问题。“语文天地”包括本单元基础知识的巩固练习和各种语文实践活动。本册生字分为三类，要求会写238字，要求会认441字，其余生字...
一年级语文下册《口语交际.我会拼图》说课设计

《我会拼图》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级语文上册语文园地四的一节口语交际课。口语交际是“听话、说话”的发展，是一项双向，甚至多向互动的言语活动，在传统的语文教学中，我们也曾十分注重学生的口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次，忽略了语言的交际功能,弱化了口头语言表情达意，交流信息，相互沟通的工具性。这对于掌握语言，运用语言的是很不利的，...
教科版小学语文一年级下册《上学一年了》教案

一、教材分析。（一）解题。这是一首儿歌，也相当于一年级小学生一年学习后的总结，所以从身体到行为习惯都进行了总结，那么请小朋友也来回顾一下，经过一年的学校生活，看看是不是比儿歌中的“我”进步更大。（二）结构分析。这首儿歌只有一节，根据内容可将儿歌分为两层：第一层：（上学一年了——把地清扫）叙述一年的进步表现。第二层：（最后两句）评论进步真不小。（三）语意理解。...
教科版一年级下册《语文七色光九》教学设计

教学目标：1、通过读一读下面的句子，照样子说一说，让学生理解扩句，并试着进行扩句练习。2、日积月累这个环节让学生积累名言警句，激励学生勤奋学习。3、知识窗这部分让学生了解成语故事。4、开心一笑让学生自己也收集一些笑话，培养收集资料的能力。教学重、难点：使学生感悟到基本句势加上合适的修饰语，会使句意表达的更具体。教学过程：一、结识朋友（海婴图）领学，海婴请你找...
教科版小学语文一年级下册《自己能做的事自己做》教案

一、教材分析：（一）结构分析：本次“能说会写”重在说，教材提供了一段说明文字，一幅插图。说明文字共三句话。第一话，总结了本单元学习的主要内容。第二、三句话提出本次口语交际的要求：1、想一想你自己最过做了哪些事，怎么做的，有什么感受，和同学们讲一讲。2、还可以说说你还想做什么事，但暂时还做不到，自己打算怎么办。（二）话题分析：本次“口语交际”的话题来源于生活，...
一年级数学下册《统计》优质课教学设计

第九单元：统计学情分析教学内容：教科书第93～97页教学目标：1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。2．使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。教学重点、难点：经历收集数据、整理数据的过程。教材及学情分析：统计内容注意结合学生的生活实际。（练习中注意选取学生生活中的题材...
义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册教材简析

一、教材基本结构1、本册教材专题组织单元共设8个专题，分为8组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。这8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识与能力、方法与习惯、情感态度价值观融为一体。2、单元结构导语→集中识字→课文→语文园地3、本册教材...
小学语文第二册教学计划

教材分析：（一）教材内容本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态...
教科版小学语文一年级下册《小乌龟笑了》教案

一、单元指导意见：使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对人有益的事才是最快乐的。二、教材分析：这是一篇用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢？这是题目留给我们的悬念，本问通过写发生在小乌龟身上的两件事，即第一件事写小乌龟因为爬的慢没帮上小猴的忙，而被小动物们误解；第二件事写小乌龟救起了落入水中的小乌龟解除了大家对他的误解，学习时要抓住时间的来...
小学教科版语文第二册复习教案教案教学设计

语文第一单元复习计划复习目的：巩固生字词，理解课文，背诵课文复习过程：一、巩固字词1、听写生字：升国红我们歌立礼真北家开泳2、认读词语：升旗起立立正您好敬礼鲜花伟大时候滑冰二、朗读课文：1、《升国旗》2、《我们的祖国真大》快乐读书屋一《家》我们的祖国是（）我国的国旗是（）我国的首都是（）我国的国歌是（）（）是（）的家。三、语文七色光一练：汉语拼音字母表（26...

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