《敬畏自然》是一篇新课文，属于议论性散文。今天，语文网小编跟大家分享敬畏自然教学实录及评析。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过敬畏自然课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

敬畏自然教学实录及评析由字典语文网小编整理，仅供参考：

注：此课为学校骨干教师评选活动的参赛课。指定课文并在指定时间内备课(一天)上课。

选此课文基于以下思考：

1、 必选八年级下册课文。看课文长短，作为参赛课堂，有意避开鲁迅的文章和文言文和诗词类的。

2、 太著名的文章如《我的母亲》、《云南的歌会》、《春酒》等文章在很多的场合中上过，不好在一天之内处理得有新意。

3、 环保题材的文章现在是比较热门的，容易找材料。而本文除结构分析上有点难度外，课文的语言是比较优美和哲理性的，有很多可挖掘之处。容易上出亮点来。

选了此文后，也有语文老师反映这课比较难，我想难包括这样几个方面吧：一是课文本身的资料不多，因为不是常用来开课的，翻了几个教案也都是很平常化的。很少有人精致处理过。二是文章有些语句有哲理性，对于初二学生来说，理解起来有一定的难度，这也正是考验老师的引导能力的环节所在。三是环保题材的文章，不象亲情题材的，很容易引起学生的共鸣，环保的情感往往在现阶段的学生中，只是较高较空的口号。课堂情感的落脚点很难把握。

师：大家都知道精卫填海的故事吧，这个故事告诉我们人类应该要征服自然。为此人类也做出了不懈的努力，并且也取得了具大的成功，你看围海造田，座座厂房可谓是烽烟四起，条条公路可以说是像水中藻荇一般交错纵横，而那幢幢高楼更有欲与天公试比高的气势，而人类并不满足于此，把目光投向了更远的地方，于是进入太空、造访月球，因此有人认为人类征服自然、征服宇宙已经为时不远。然而我们却听到了一种不同的声音，人类应该要敬畏自然，今天就让我们一起去听听这个声音，读读这篇文章。也许它会给我们带来理性的思考。

师：请大家快速地浏览一下课文，说说本文的主要内容是什么?主要写了什么?(评析：我们总是不放心，其实课堂上的语言要简练，我们总喜欢将问题换一个方式重复一遍，就怕学生听不见或听不懂，常常既浪费了时间，又迷糊了学生。)

生在浏览课文，大约过了三四分钟，师提醒：浏览课文，我们可以速度稍微快一点，大致地了解一下文章的内容。

师：好了吗?谁能告诉我?(几次的提问，给学生造成了一种紧张的气氛了，比赛课最怕的就是学生不回答，所以应该适时地给学生减压。)

生1：人类宣称要征服自然，殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。

师：人类要征服自然，却不知道自己就是自然的一部分，也就是说，人与自然之间，人对自然的认识好象是错误的。(手势让学生坐下)还有吗?谁来说说?仔细看看，作者提出了一个什么问题?你能告诉我吗?这篇文章作者讲了一个什么问题?讲了什么内容?告诉我们什么?(对学生的回答不能只是变个词语重复。课堂的评价确实是我们值得研究的一块，很多名师的课堂中，一句简简单单的点评就是激发学生的兴趣。这里老师的这句话让学生摸不着头脑，他回答的是不是对的?以致下面同学不敢举手了。后面这七个问题的内容是一样的，这样更造成了一种压力了。)

师让另一位学生站起，学生没有回答，又让其坐下了。

师：看来你对文章的理解还不够深刻。(指另一位同学)你能告诉我吗?

生2：与大自然相比，人类的智慧是渺小的。

师：也就是说告诉我们一个问题，人应该要敬畏自然。其实这篇文章大家注意到没有，这篇文章的文题是什么?文章的题目就是什么?

生齐答：敬畏自然。(恍然大悟：原来老师就是要让学生将文章的内容概括为这四个字。叫了三位同学回答，目的就是引出“敬畏自然”这四个字而已。我认为让学生概括文章的主要内容可以是多方面的，生1生2的回答都是其中的一个方面，可以找一下他们的共同点，自然是伟大的，而人类是渺小的。找一下他们的不同点：生1从人类对自然的认识角度，生2从智慧角度，那么就可以引发更多的内容，课文还从哪些角度呢?这样就可以梳理清楚文章的思路和结构了。当然这可能只是我的设想而已，并不一定能如愿以偿。)

师：文章告诉我们人应该敬畏自然，人应该如何对待自然这个问题，那么，请问一下，人类为什么要敬畏自然?你能找出作者用来证明这个观点的关键性语句吗?请大家再次自由朗读课文，在课文里寻寻觅觅、圈圈划划。找出你认为能够说明人类应该要敬畏自然的一些理由、一些原因?再次朗读课文。(学生并没有发出声音)(可能是由于惯性吧，一开始时老师是让学生浏览课文的，学生已经形成了定势，没有感觉到应该是发出声音的朗读。)

师：什么叫朗读呢?朗读就是要发出声音的读。(生发出声音读)(课堂上学生其实还是很听话的。)

师提示：在读的过程中要寻寻觅觅。(师作巡视，过了大约一分半钟时，师再次提醒，别忘记了用你手中的笔边读边划)

(评：1.初算一下，这篇文章有两千字以上，如果按照平常的速度看一遍需要六分钟，读一遍需要八分钟吧，因此，上课如果让学生从头到尾地读两遍，就需要花去十四分钟，这样的课堂安排显然是可以再紧缩一下的。那么，对于1500字以上的课文，我们课堂上应该如何去操控学生的朗读呢?而学生朗读只用了六分钟，看来学生是读得很快了，这样朗读他们有思考的时间吗?最后朗读停下来时，教师还好给学生一分钟的时间思考，没有马上接下去说。2.学生在朗读的过程中，教师是否应该随时提醒呢?这样会不会打扰学生的朗读。我们在专心致志做一件事时，插入一些声音，会有意无意地影响原来这件事情的效率。如果个别同学忘记了，可作个别提醒。这还是课堂探操控的研究吧!)

师：从类为什么要敬畏自然，文章哪一些话可以证明这个观点，刚才大家在课文中的寻寻觅觅应该说大家都非常认真，都在书本寻、圈、划等，哪位同学先来发言?

生直接回答，听不太清楚。(学生回答的习惯不好，总是低着头，很难为情。一方面学生自身的自信心不足，需要教师课堂上不断的加以激励，特别是这样的公开课场景下，学生表现更为紧张。另一方面，对学生平时也应该对学生的这些不良的习惯进行改正。想起特级教师那节《山羊兹拉特》的课，教师真的如果放开了，学生也会真正地融入课堂之中的。课堂需要教师打开窗户，这样才能让学生进入情境之中，只有入境了，课堂才是和谐的，才是一种享受。)

师提示：首先我觉得应该告诉大家在哪里。

生：第86页第五段。大自然用“死”的物质创造了这样丰富多彩的生命，而人类却不能创造出一个哪怕是最简单的生物。

师重复这句话。我觉得我有一种不同的看法，人类不是有一个克隆技术吗?他不是可以创造出和我们一模一样的生物吗?一样的人、动物吗?(对于教学内容的取舍上，引进克隆技术对文章的分析有作用吗?还不如好好的读。突出“这样丰富多彩”“却不能”“一个”“哪怕是最简单”这些词语，文章字里行间充满着对大自然的敬佩和赞美之情，这些词语就能表达得出来。语文课更应该分析文章的用词吧。)

生辩：但他需要这个动物的细胞核。

师：是的，他需要这个动物或生物的细胞，可以用哪一个词语来概括呢?还记得我们在苏州园林里哪个词语来概括?还记得我们在苏州园林里，那些假山的堆积像艺术而不是技术，而大自然的作品应该是艺术而不是技术，而人类的作品只是技术而已。这就是人类与自然的区别。其他同学还有吗?(很贴切的比喻，只是苏州园林这一课学生在太熟，新课程的教材上好象并没有出现，这样可以在屏幕中打出来，学生也可理解的。)

生：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。

师：嗯。说明了什么?人类的渺小(个别学生先说，老师迫不及待地跟上)，人类呀，有那么多的成就，在自然面前只是一个小水滴而已。可见人类在自然面前是多么渺小。人类的智慧在自然面前是多么的微不足道啊。还有吗?(如何丰富语文老师的词语呢，我们在上课时常常觉得自己表达的匮乏，也许是说得太多了，让学生感觉教师太唠叨了!)

师：大家在这表示这样的句子时可采用这样的句式是不是更完整一些呢?(屏幕显示：人类敬畏自然，是因为______)(没必要给学生上枷锁的，前几年好象很流行用怎样的句式回答，我在课堂上也经常采用，结果发现，原本认为规范一下学生的语言，结果却是扼制了学生的思维，使学生放不开手脚。在学生回答之时，教师稍作点拨，学生就能养成规范回答的习惯了。)

生：人类敬畏自己，是因为大自然也很“懂得”美原则，在创造各种物质以至人体的时候运用了各种美的规律，比如对称性、协调性等等，使人体、花朵等表现出难以形容的美。

师：嗯，使他们能表现出难以形容、无法用语言来形容的美，是人类的智慧所无法胜任的。

生：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

师重复这个句子，问：相形见绌什么意思。

生迟疑。

师：相比较差别非常之大(有学生一起在说)，人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。作者用哪一些词语来形容大自然 的智慧呢?他说人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌，可见，大自然的智慧用了哪一些词语，大家把它划出来。作者对大自然的智慧的赞美，文章用哪些词语?(学生静默不语)师又提示：我们就看看第五段好了，以第五自然段为例。(停顿了一下)一起说好了。

生齐答：深邃、高超、精巧绝化、高深莫测

师：我们知道人本身是大自然最高的智慧的表现，是最杰出的作品之一，人是自然最杰出的作品。这些词语，我们把它们去掉，会怎么样呢?如：无论是星空，还是灰尘，都是大自然的艺术品，展示出大自然的智慧。

评析：1.有关提问：用最少的语文表达问题吧，我们常常将问题换词作为给学生以铺垫，我们主观臆断认为这样的铺垫有助于学生的思考，其实效果恰恰相反。学生被你的“变脸”迷糊了，这个时候不是显示语文老师丰富语言积累的时候。

2.有关学生回答的评价：J老师基本上是采取“重复加无为”的方式，将学生的回答重复一下，或换词说一下，没有对学生的回答进行有效的评价。对于“敬畏自然”的理由是什么，学生基本上就是文章中找一句读一下，为什么不追问：“为什么找这一句?”“能不能用自己的话简洁的表述一下?”其实发现，读课文是学生最佳的逃避教师提问的一个策略。因为现在我们一般认为，课堂上回答错误是没有关系的，而且语文课本来答案就是不确定的，所以读一下课文，是很容易应付过去的。然而我们就很难断定，学生在这个过程中有没有进行有效的思维，这样的回答之后，学生的做题能力会不会提高呢?

以上内容来自敬畏自然教学实录及评析。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!