教学本课利用诗文“问童子”“言师”等关键词语想象事情发生的情形。教师两次转换角色有目的地训练学生进行口语交际。

一、做诗人，与童子对答

“小朋友，我要来这里找我的朋友，他在家吗?”

学生迅速进入情境，热情回应。

“老先生，我师父去山里采药啦!”

“他去哪里采药了呢?”

“哦，我知道师父去了山里，但山里树木茂密，云雾又浓我不知道师父具体在哪里啊!”

“噢，是这样。”

学生1：“老先生，要不这样吧。您先到屋子里坐一下，看看我师父写的诗书，等他一会吧。”

学生2：“老先生，要不您先回去等候。师父回来后，我提醒他给您写封信，好吗?

“你真是个热情好客的好孩子。真是谢谢你了!”“瞧!就这样练习说话，说话时能根据对方的年龄和身份选择合适的语言。这位同学还做到了有礼貌，面带微笑，显示出你对贾岛的尊重和热情。说话时(倾听时)身体可以微微前倾，眼睛看着说话人，如果你赞同他的观点可以用点头来表示。”“还有哪位小童子想和诗人贾岛对话呢?”

学生纷纷举起手来。

二、做童子，与诗人对答

“现在老师变成了童子，你变成贾岛，我们来对话交流。注意我说的时候，你认真听;你说的时候，我认真听。根据对方的语言作出适当的回应。这就是口语交际。”

教师和学生一起练习对话。

学生掌握了对话的技巧，口语交际中的一些基本礼仪。并同桌两人一组各选一个角色进行了模拟对话，深化交际意识。

口语交际是小学语文五大教学领域中一个重要的部分，训练和提高学生的口语表达能力，学会交际，不能仅仅依赖于教材上仅有的几次训练。生活中时时处处是练习口语交际的好时机，识字课、阅读课、习作课都需要交际，我们要明确年段目标，巧妙利用时机让学生学会倾听和表达。

总结了上节课缺乏充分预习的经验，这节课学生做好了充分的准备。不仅查找了诗人贾岛的个人资料、生平简介，还查到了与他有关的经典故事——推敲。学生能够相互补充，互相学习，一起进步。但是，学生缺乏有效选择资料、整理资料的能力，大量的资料叠加，使个别教学环节显得拖沓。要逐步教会学生查找资料、整理资料的方法。注意让学生养成良好的学习习惯，事先要把资料读熟练，尽量领会资料上写的是什么意思，尽量做到不照本宣科，而是理解性的转述。