【教材分析】

1．司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢，关学习司马光这种迸向思维的方法——别人想的是人赶紧离开缸，而司马光则想的是缸里的水离开人。

2．字音、字形

本课8个生字要注意读准：孩（h2i）、光（gu1ng）、块（ku4i），书中“一块石头”读成“一块儿石头”(儿话音)。

识记生字字形时，要让学生开动脑筋，用自己喜欢的方式进行识字。为了更好地巧记字形，提供几种记字方法：(1)用象形字 记“石”字。(2)用形声字的方法记“吓”字。(3)用顺口溜的方法“光”字：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿、后脚尖朝上。记“没”字：三点水，几头又尾，合在一起就是没。

书写时应注意：“候”字的左边是“单人旁”，再加上一个小竖，右上边是“横折、横”，下边是“尖”字。“孩”字左边是“子”字旁，注意“子”的最后一笔“横”改成“提”，右边是“点、横、撇折、撇、撇、点”注意两个撇的起笔对齐，就写好看了。“哭”字千万不要丢掉最后一笔“点”。

3．看懂图意：司马光和几个小朋友在花园里玩。一个小孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的这个小朋友正在往外爬，司马光正伸出手去挟爬出来的小朋友。再看看他们身后的几个小朋友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。

4．理解课文内容

第一自然段是写很久以前，有一个孩子叫司马光。

第二自然段结合标图弄清楚假山和水缸的位置。

第三自然段是写有一个小朋友没注意掉进水缸里。

第四自然段是写其他小朋友看见一个小朋友掉进水缸里都慌了。

第五段主要是司马光是怎样做的，他举起一块儿石头很块地把水缸砸破了。

第六自然段是写缸里的水流出来了，小朋友得救了。

5．朗读指导

“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉进大水缸里”的“一不小心”读得稍快一些。“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”这句话读得稍慢些。第五自然段要读出司马光的机智勇敢，读时突出“没有慌”、“举起”、“使劲砸”、“几下子”这几个词语。

      【教法建议】：

1．谈话导入，激发学习兴趣。

2．指导学生看图，从图中质疑。

3．在学文时，引导学生学习用联系上下文的方法理解课文内容。

4．在教学第四、五自然段时，为了让学生理解课文内容，可以设计让学生在表演中理解词语和句子。

5．学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的要求，理解司马光爱动脑筋，机智、方法巧妙而实用是本课的重难点，在教学中采取比较的方法理解课文内容。

（1）课文中人物的比较。

（2）自己与司马光的比较

6．教师演示2个复动投影片，一是演示“人离开水”，二是演示“水离开人”，让学生通过教师的演示，使学生领悟到两种救人的不同方法，更加突出司马光的机智，勇敢，同时学生学习从不同的角度思考问题，解决问题。

7．创造性思维训练；设计一个情景。假如你当时是那些小朋友中的一员，你会说些什么呢？

【解词导向】：

假山：用石块人工堆砌而成的小山。[例句]公园的假山真好看。

不小心：不留神，没注意。[例句]放学了，我不小心摔了一跤。

慌：心里发急，动作忙乱。[例句]做作业的时候，我们不要慌，要认真去做。

使劲：用力。[例句]这张桌子很重，我要使劲才能搬动它。

得救：本课指脱离了危险。[例句]经过医生抢救，王爷爷得救了。

释句导读

“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”

这句话讲的是司马光举石砸缸。用“举起”说明这是一块大石头，举得高，用的力气大，砸下来的力量才大，水缸才能砸破。“几下子”说明特别用劲，救人心切，想赶快把小朋友救出来。

【课文理解】：

段落段意：

第一段（1自然段）：讲司马光是古时候的人。

第二段（2、3自然段）：讲司马光和几个小朋友在花园里玩，一个孩子不小心掉进水缸里。

第三段（4、6自然段）：讲司马光举石砸缸救出了小朋友。

中心思想：

本文通过司马光举起大石头砸缸救人的故事，说明司马光小时候聪明、勇敢，遇到紧急情况不慌张，能动脑筋想办法解决问题。