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《称象》教学设计

教案设计   2024-12-06

学习目标

1.认识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说句子。

2.能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。

3.能从曹冲称象的方法中受到启发,养成遇事开动脑筋的习惯。

A 案

课前准备

1.实验演示准备:自制船,大象或用小件重物代替“大象”,小碎石若干,面盆。生字卡片(包括本课形近字的卡片)。

2.课件准备:多媒体演示材料。

3.收集中外名人动脑筋的故事。

第 一 课 时

课题引入

板书题目。生齐读:称象。

过渡:象这么大,能称吗?读读课文你就知道了。

通读课文,自主识字

1.学生读课文,留意本课生字,注意读准字音。

2.出示生字,抽读,齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

3.小组交流,介绍自己记住生字的窍门。

教师注意引导:“称”“秤”和“沉”字音的区别;“艘”是平舌音;“柱”“址”是翘舌音。

4.识字的巩固。

a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字,全部读得准的给予表扬。

b.在学生读正确的基础上,教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中,再让学生抽读。

自读感悟

1.生自由读课文,看还有不认识的字吗?

2.教师示范朗读。

3.自读感悟:课文里介绍称象有几种办法?哪种办法好呢?在小组里说说你对这些办法的看法。

4.实验演示,突破难点。

教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船,使船身压低的位置,再演示装“石块”,使船身压得与大象等高,从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问,通过演示,再读课文,感悟文字。

5.老师小结,启发创新。

曹冲称象的办法比其他两种办法都好,这种办法,既不需要造称象的大秤,也不必把大象宰了,他很有创造性。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。

启发学生动脑筋想一想:你还有没有比这更好的称象办法?

6.读后表达。

(重点读第四自然段,说一说曹冲称象的四个步骤)

生字

写“再”“象”等6个字,要求一“看”(看清楚字形结构);二“描”(在书上描红);三“写”(独立书写,不要看一笔写一笔)。

注意指导关键笔画。“点”“照”二字重点指导四点底;“象”“像”二字重点指导“象”字(写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上);“再”字要把下横写长,注意第四笔是“丨”。

课外实践

1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。

2.收集爱动脑筋的故事。

第 二 课 时

我会认

生字检测巩固。同桌互相检测,统计全对的同学,再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。

我会说

小组中练习用“一边……一边……”说话。说得好的,推荐到班上说。

例:官员们一边看一边议论。

我们一边唱歌一边跳舞。

我会读

同桌互读课文,互相评议。

我会讲

讲一讲自己课外收集的动脑筋故事,评“最佳故事员”。

我会讲

选择你愿意写的几个字写一写,说说为什么选这几个字,评一评谁写得好,谁写字进步大。

我会填

在 再

我( )家里看电视。

放学了,我们和老师说“( )见”。

田方( )跑步比赛中获得了第一名。

我回家先看书,( )写字。

自我评价

自己评一评,能得多少☆,就画多少☆,并涂上自己喜欢的颜色。(最多画☆☆☆☆☆)

B 案

课前准备

1.图片:杆秤图2张,大象图4张,船图3张,小石头图2张。

2.多媒体课件:生字的书写,生字词语。

3.小塑料船,模型大象,石头,天平,水盆。(若干套)

第 一 课 时

观察图画,引入课文

1.出示大象图片,引导学生说说对大象的印象。

2.导入:象这么大,到底有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量,那时他才七岁。想知道他想的什么办法吗?(出示课题,齐读课题,揭示“称”的读音)

整体感知

1.借助拼音自己读通课文,读后用不同的符号勾画生字,并多读几遍。

2.了解课文大概讲了一件什么事。

识字读文

1.借助多媒体课件出示词语(生字带点,注有拼音),读准带点字的读音。

一头大象xiànɡ称chēnɡ一称一杆ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船

a.请学生读词语,特别提示“杆”“秤”“艘”的读音。

b.读一读带“一边……一边……”的句子,发现什么了吗?(两个动作同时进行)

出示句子:我们一边唱歌一边跳舞。

读句子,用“一边……一边……”练习说话。

2.认读其他生字。

a.出示生字。

b.结合课文读读这些字,能组成词语读更好。读给小伙伴听,互相帮助读准字音。

c.师任意抽读带生字的词语,并及时纠错。

d.生提出不理解的词语。师生找句子,读句子,理解词语。

自主识记

1.回忆学过的识记生字的方法。

2.和小伙伴一起想办法记忆生字。

3.说说自己的记忆方法。(特别提示:“像”与“象”可结合课文中的句子进行区别)

书写练习

1.你觉得哪几个字最难写?找出来。(再,象,做,照)

生观察生字,然后说写法。(课件演示书写过程)

2.写字练习。难写难记的字多写几遍。

3.展示,评议。

第 二 课 时(分组学习)

复习巩固生字词语

用开火车等方式检查生字词语的掌握情况。

学习课文的第3~5自然段

1.自己读课文,找出两处写曹操神情的句子。(板书:直摇头点点头)

2.读了这两句话,你有什么问题要问?

3.为什么“直摇头”?仔细读读第3自然段。

a.学生自己读课文。请几个学生分角色读,学生评议。

b.全体学生自己选择角色练习朗读。

c.为什么曹操直摇头?(根据学生的回答,教师相机贴图画板书:秤宰割大象)

4.为什么“点点头”?读读第4~5自然段。

a.读课文,勾画曹冲称象办法的句子,指名读。

b.出示模型船,指出船舷的位置。

c.各小组边读课文,边用曹冲的方法模拟称象。(老师巡视指导)

d.请学生上台一边叙述方法一边演示。老师由此引出“果然”一词。

e.学生齐读这四句话。

讨论交流

为什么曹冲能想出这个好办法来呢?联系课文第3自然段,在小组中讨论。

(曹冲受到了大臣们的启示,说明他遇事爱开动脑筋)

拓展

想一想:还有没有更好的称象方法呢?

(根据学生说的称象方法,引导大家进行评议)

课后作业

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

──此文入选人民教育出版社《一年级下册课程教学设计与案例 语文》

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