一、阅读目标

1.识记理解课文的重要字词。

2.学会通过人物的细节描写来分析人物形象的基本方法。

二、目标链接

人物细节描写是指对作品中描写的人物作逼真、细腻、具体、生动的描绘。细节描写对于人物形象的塑造，有着极为重要的作用。

细节描写的作用如下：

1.典型的细节可以刻画人物性格。如鲁迅《孔乙己》中，孔乙己会“回”字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐和呆气。吴敬梓的《儒林外史》第六回，严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断气，入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄。

2.典型的细节可以深化主题。如鲁迅《药》中的“人血馒头”这一“物”的细节，形象而深刻地表现了辛亥革命脱离人民群众的根本弱点。

3.典型的细节可以推动情节的发展。如《林教头风雪山神庙》中，“那雪下得正紧”这一自然景物的细节描写，致使林冲到山神庙躲避风雪，才有杀死仇敌的故事，这样细节描写就推动了情节的发展。

4.典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。如鲁迅《风波》中钉了十六个铜钉的瓷碗和七斤一家晚餐吃的蒸干菜和松花黄的米饭，就渲染了当时的时代气氛和地方特色。

对人物细节描写这个能力点，我们应该关注下面的几个问题：

1、细节描写分人物的细节描写（动作的细节描写、肖像的细节描写、语言的细节描写、心理的细节描写等）、景物的细节描写、场景的细节描写等几类，这些细节描写方法，对刻画人物形象、营造环境、表达情感、突出主旨各有什么作用？

2、作者对他笔下的人物，十分注意细节描写方法的选用，其决定采用某种细节描写方法的依据是什么？

3、作者对同一人物，有时在描写时不惜用墨如泼，有时却惜墨如金，描写时用墨的多寡，是由什么来决定的？

三、阅读过程

走进作家及作品

苏叔阳（1938 至今）当代著名剧作家、作家、文学家、诗人，笔名舒扬。国家一级编剧，1979年后任中国作协理事、中国电影家协会副主席等。他创作的话剧《丹心谱》，获庆祝中华人民共和国成立三十周年献礼演出创作一等奖。《左邻右舍》获全国话剧、戏曲、歌剧优秀剧本奖。近年来的代表作有电影《夕照街》、《春雨潇潇》，长篇小说《故土》。作品《理想的风筝》被选入苏教版小学课本。他常写北京市民和知识分子的生活，描写细致，意蕴深厚，具有浓烈的北京风俗画色彩。是我国京味小说八大家之一。他的写作形成了独有的苏叔阳读本散文体样式，为开创“中国读本体文学”创作样式作出了杰出的贡献。并获得“中国百年优秀电影艺术家”和“国家有突出贡献话剧艺术家”称号。获国务院专家终身津贴待遇。

（一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟

环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计

1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。

（1）找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。

（2）修改错别字大比拼

以小组为单位，在文中找出容易写错的字，设计成一道错别字测试题，开展组间测试。示例：修改下列词语中的错别字。

跳越旋转 慷慨成词 攻德无量 偏偏起舞 笑声郎郎 气喘嘘嘘

2.朗读感知。

(1)读完文章后，你能说说本文主要写了些什么吗?

我认为： 文章主要写了刘老师的教学和刘老师放风筝的事，以及自己的感受。

(2) 整体感知课文后，细读读④—⑦段，参照下面的提示填空。

①刘老师在课堂上的表现：

刘老师笑谈残腿→刘老师旋转着写黑板 →刘老师动情地讲课 →刘老师赞赏鼓励学生

②学生在课堂上的感受或反应：

学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。→学生敬佩之情油然而生→ 学生沉浸其中，时而激动，时而悲痛→ 学生受到鼓舞，感到亲切。

（二）小组合作 置疑探读（15分钟）

环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂

小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师，对质疑教师的学生应该根据情况给予学分表现记载。

1.找出描写或叙述刘老师外貌、语言、行为细节最有代表性的句子，就其中某个细节描写作具体分析，说说这个细节是怎样来刻画人物形象的。

我认为： 外貌：慈祥、忠厚；上课时跳跃旋转的动作：强健有力；讲话：感情充沛；课堂提问的方式，学生回答时他的动作、语言、表情：关心学生，鼓励学生；放风筝：充满童心、充满生命的力量。

2.为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深?

我认为： 答案一：因为刘老师并不因身体残疾而对人生悲观，他对生活有着纯朴、强烈的爱与追求，这让我深受感动，所以印象最深。答案二：(1) 年过五十的有残疾的老师，在放风筝时表现出生命的力量震撼了“我”。 (2)刘老师对生活纯朴、热烈的爱与追求，深深地感染了“我”。

3.新语文实践活动

听老师阅读一篇文章，请你写下一个你最难忘的细节，并说说为什么令你感受最深？

我记录的细节：

我认为感受最深的原因有：

（三）交流展示 释疑导读（15分钟）

环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨

1、预习或课堂中疑惑问题备忘（或板书设计）：

2.阅读收获展示（或教学后记、读后感、学习心得、妙语警句摘要）：

（四）紧扣目标 发展扩读（10分钟）

环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力

一个婴儿的拥抱

(1)我们是餐馆里唯一带孩子就餐的顾客，我把伊瑞克放进一把高高的婴儿椅里。突然，伊瑞克高兴地尖叫起来：“嗨，嗨……”并兴奋地用手拍打着椅把。当伊瑞克高兴地咯咯笑着扭动身体时，他的眼睛笑得起了皱纹，嘴巴咧开着，露出了没牙的牙床。我环顾四周，找到了让他快乐的根源。那是一个穿着肥大裤子的老头，脚趾头从鞋子里戳出来，衬衫很脏。我们离他比较远，但我相信他身上一定很臭。

(2)那个老头的手挥舞着，“嗨，我看见你了，小家伙。”我和丈夫交换了一下眼神，“我们该怎么办?”伊瑞克继续大笑着回答：“嗨，嗨。”餐馆里的每个人都看着我们，脸色古怪。

(3)我们点的饭菜来了，那个老头大喊：“你们点小馅饼蛋糕了吗?你们知道躲猫猫(一种把脸一隐一现以逗小孩的游戏)吗?嗨，瞧，他知道躲猫猫。”没有人认为那老头是可爱的，他显然喝醉了，我和我丈夫感到很困窘。我们默默地吃着饭，伊瑞克则在为那个欣赏他的流浪汉表演自己的拿手好戏，那个老头把他大大地赞美了一番。

(4)我们终于吃完了饭，丈夫去结账，我抱着伊瑞克去停车场等他。那老头就稳稳地坐在门口。“上帝，让我在他对伊瑞克说话之前顺利地走出去吧。”我在心里祈祷着。当我走近那个老头的时候，我转过身，试图横跨一步躲过他，避免他呼出的空气吹到我们脸上。但是，当我这么做的时候，伊瑞克努力把小小的身体向外斜伸出去，张着胳膊，做出“抱抱我”的姿势。我还没来得及阻止他，伊瑞克就已经从我的怀里向那个老头扑过去了。

(5)一刹那间，一个身上带着臭味的老人和一个充满乳味的小婴儿的爱达到了完美的极致。伊瑞克表现出来的是完全的信任和爱，他温顺地把他的小脑袋靠在老人肩膀上。老人的眼睛紧闭着，我看见泪珠在他的睫毛上闪烁着。他用他充满污垢、痛苦和艰辛劳作的手托着婴儿，抚摸着他的后背。这么短的时间里他们建立起这么深厚的爱，我站在旁边，肃然起敬。老头抱着伊瑞克，轻轻地摇着，用一种坚定的、命令的口吻对我说：“你要好好照顾这个孩子。”我的喉咙里像卡着一块石头，好不容易才说：“我会的。”他颇不情愿地将伊瑞克递给我，看起来非常伤心。我接过伊瑞克，那老头又说：“愿上帝保佑你，大太，你已经给了我一份最珍贵的礼物。”

(6)我除了低声说“谢谢”之外什么也说不出来。我抱着伊瑞克，向汽车跑去。丈夫看到我哭，并且把伊瑞克抱得那么紧时，他感到莫名其妙，只有我知道为什么。我刚刚亲眼目睹了一个看不见罪恶、不懂得评判的小婴儿表现出来的爱。我的伊瑞克看见的是一个人的内心，而我，他的妈妈，看到的则是一套衣服。这是我的小婴儿给我上的最好的一课。

（五）矫正评价 能力测读（15分钟）

环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证

1．基础知识堂清:

(1)选出下列划线字的注音有误的一项（ C ）。（10分）

A.天穹（qióng）女娲（wō）酸涩（sè） B.倘若（tǎng）清晰（xiē）擎着（jíng）

C.伫立（zhù）抻动（chēn）翱翔（áo）D.稚气（zhuī）哽咽（yān）气喘吁吁（yū）

（2）选出下列各句中运用修辞方法不同的一句（ C ）。（10分）

A.柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。

B.一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

C.燕子有一个见到似的尾巴。

D.连翘花举起黄金的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。

2．认真阅读《一个婴儿的拥抱》，根据要求回答问题。

(1)从文中看，一个衣衫褴褛，满身污垢的老人为什么会获得伊瑞克的“拥抱”? （1分）

我认为： 因为伊瑞克天真、纯洁，没有像大人那样用世俗的眼光看待老人，老人与小孩之间流淌的是人世间的纯洁、真诚、信任的爱。

(2)当文中的老人与伊瑞克开心的逗笑时，为什么“餐馆里的每个人都看着我们，脸色古怪”? （10分）

我认为： 因为餐馆里的人认为，让小孩与这样身上又脏又臭的老人逗笑有辱大人的身份，这反映了餐馆里的人以貌取人的庸俗心理。

(3)你觉得文中最令你感动的细节是什么?试说说理由。（10分）

我感动的细节： 示例：伊瑞克从我的怀里扑向那个老人，他温顺地把他的小脑袋靠在老人肩膀上，表现出完全的信任与爱，老人眼含泪水尽情地享受着来之不易的爱。因为这个细节表现了人与人之间的至爱、真情，这种爱是人世间真情的传递，是彼此心与心的相融。 自我评价 小组评价