基本信息

课题

《鹿和狼的故事》 人教课标版第十一册第四单元第十四课

作者及工作单位

胡燕梅( 江西吉水实验小学)

教材分析

这篇课文写的是在 20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的宠儿——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

学情分析

1、学生习惯中认为鹿是善良的，狼是凶残的，在自然界中起到的作用可能一时想不到，事物之间相互的联系可能一时想不到。

2.学生对于鹿和狼的认识，可能受童话故事的影响，是片面的，错误的，尤其是它们对于维持自然平衡所起到的作用更是想不到。

3.学生认知障碍点：学生对于本课结论的理解：“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。”

教学目标

教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

4、体会故事告诉我们的道理。

教学重点和难点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

教学过程

(教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。)

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、故事导入，激发兴趣。

二、自读课文，整体感知。

三、讨论交流，集体汇报。

四、再读课文，理解内容。

五、研读课文，体会中心。

六、总结课文、拓展延伸。

七、布置作业，学以致用。

1、由学生熟悉的故事《小红帽》入手，让学生说说对狼的印象。

2、由热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》，再让学生说说对狼的印象。

3、播放故事环保故事——《狼外婆回来了》，说说自己的感受。(板书课题：鹿和狼的故事)

4、布置预习要求。

5、检查自学情况。

6、布置学生再读课文，交代任务：说说读懂了什么，复述发生在凯巴伯森林的故事。

7、老师布置任务：

(1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?”再度课文，用课文中的话来回答

(2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系

(1)、什么叫制约?用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的?(板书：鹿啃树皮——毁坏森林 狼吃鹿——保护森林)

(2)、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样? 找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到如此情景你想说什么?

8、(1)这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢?(2)在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗?试着讲一讲。老师准备《挽救了澳大利亚的蝴蝶》和《塞翁失马》的故事。

9、设计作业：运用本文所学，再收集相关资料，写一篇习作《为狼平反》。

1、学生可能都会说狼是凶残的

2、学生的说法可能各不相同

3、学生可能会议论为什么请狼外婆回来呢?

4、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事,说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理!再不懂得地方做上记号，准备质疑。

5、汇报自学情况，提出自己的问题，和同学交流。

6、学生交流读懂的内容，复述故事。

7、学生按要求学读课文，理解课文，和同学交流讨论。

8、学生可能会想到以前学过的《蛇与庄稼》。

9、学生的习作可能会写到狼对生态平衡的作用，谈到对狼的重新认识。

1、由学生熟悉的故事入手，对狼的认识层层推入。

2、《狼外婆回来了》的故事，激发了学生学习的兴趣。

3、整体感知，为下文的学习做好充分的准备，质疑问难，培养学生爱思考的习惯。

4、检查学生的自学情况。

5、加深对课文的理解，让学生与文本交流，尊重学生阅读个性化行为。

6、研读重点段，对于学生理解本文的主题大有帮助，也能领悟事物之间相互联系。

7、让学生明白事物之间是相互联系的，要尊重大自然的这种规律。

8、让学生明白认识事物不要凭生活习惯，凭主观臆断。

板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

鹿和狼的故事

鹿啃树皮——毁坏森林

狼吃鹿——保护森林

(尊重事物之间相互联系、相互制约的关系。)

学生学习活动评价设计

学生学习活动评价设计问题：

1、 能否认真预习课文;

2、能否积极主动参与到课文的学习中;

3、能否认真思考，对于问题有自己的看法，不人云亦云;

4、学贵有疑，能否提出自己的问题;

5、在课堂中能否和同学交流合作。

教学反思

1. 《 鹿和狼的故事》课文篇幅不长，要理解内容也不会很难。但是对于狼在生态平衡中起到的保护作用，一些学生可能一时无法理解到位。因此在对于狼的认识时，我用故事、动画片引入，再播放和课文相关的故事《狼外婆回来了》，起到了比较好的效果。

2. 在教学过程中，学生复述故事的能力较差，那种概括能力比较差，但是在对于本文主体段的把握上比较好，在谈自己的感悟时，比较有见解的，相对少些，对于事物之间相互的例子知道少些，那种拓展性的内容知道的较少，所以在今后的教学中，要重视预习，预习作业的设计要操作性强，要加大阅读量，拓宽阅读面。再有就是学生之间的交流相对单一些，老师要给学生留足时间，不要停留于形式。

3. 以前教学时，在导入时就是问学生对狼的认识，学生那种学习兴趣没有激发出来，而对于最后一段的教学，也是简单理解而已，没有进行拓展，导致学生的认识也只是停留在书本之上。

4.如果让我重新来上这堂课，我将会在导入时再花心思：制作一个课件：(模拟法庭——为狼打官司)，一下就把学生带入到学习中去，然后再对课文的理解时，会把更多的时间教给学生，主动权交给学生;让学生有充足的时间和文本对话，和老师对话;尊重学生的个性化的理解