一、课前学生唱歌

二、导入

师：描绘秋天，你会选择哪些景物、词语？

生１：秋高气爽。

生２：叶子下落。

生３：菊米飘香。

生４：肥硕的果实，叶子由绿变黄。

三、学生一起朗读课文

你们认为读得怎样？

生１：“青鳊鱼似的乌桕叶”读得不整齐。

生２：没有感情。

生３：“丁丁”读错字音。

师：我们该怎样朗读这首诗呢？请看导读：“……深情絮语”（“深情”就是“有感情”，“絮语”就是“轻声诉说”）

四、闭上眼睛，听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面

师：听了这首诗后，你的脑中出现了怎样的画面？

生１：肥硕的果子：桔子、苹果。

生２：露珠披在荷叶上。

生３：一片金黄色的稻田。

生４：绿油油的草野。

生５：芦苇在微风中摇晃不定。

生６：一条清晰的小河。

生７：渔人捕了很多青鳊鱼，脸带微笑。

生８：湖面上飘着一条条渔船。

师：“飘”字用得好。

生９：小河里有许多美丽的小鱼。

师：请同学们自己朗读这首诗，品味语言：你觉得哪些诗句美，美在哪里？或看到了什么？

（可以边独立思考边写。）

生１：１、２句露珠很美，伐木声很优美，环境清静。“满披”、“丁丁”、“飘出”用得好。

师：“丁丁”为什么用得好？

生：用声音来表现静。

师：“飘出”能否改成“传出”？

生：不能。因为“飘”有“轻轻地、慢慢地”的意思，更能体现出清静。学生齐读这两句。

生２：３、４句告诉我们这是一个丰收的好季节，有肥硕的瓜果，“饱食”说明镰刀割稻谷割得很多。学生齐读这两句。

生３：９、１０句“轻轻”写出了渔人：依依不舍、看风景（描述：岸上长着芦苇，湖里游着小鱼，湖面上飘着小船。），渔人不忍打破幽静的气氛。学生齐读第二节，抽读“轻轻摇着归泊的小桨”一句，再齐读。

生４：“溪水因枯涸见石更清冽了”，小鱼在捉迷藏。

生５：“牛背上的笛声何处去了”，读这两句。

师：谁在吹笛？

生齐答：牧童。

生６：３、４句吃穿不愁，为农民带来幸福。

生７：１１句蟋蟀在跳来跳去。

师：有没有听到过蟋蟀的声音？

生８：１２句水清、浅，鱼往上跳。

五、学生质疑，提出不懂的问题

生１：乌桕是什么东西？教师出示准备好的乌桕叶，摘下一片，形状像青鳊鱼，并作解释（叶子会由绿变红，可以做蜡烛）。

生２：为什么“草野在蟋蟀声中更寥阔了”？

生：叫得遥远，可见辽阔。

生３：“那满流着夏夜的香与热的笛孔”怎样理解？

师：指的是什么？

生：夏夜的笛声。

师：现在还存不存在？

生：不存在。

师：牧童不在？牧羊女梦寐什么？

生：想着牧童的笛声。

生４：为什么说“秋天栖息在农家里”？

生１：秋天是农民丰收的季节，家里果实很多。

生２：还有其他三季，只有秋天才丰收。

师：鸟栖息在树上歌唱，悠闲自在。

六、学生有感情地一起朗读整首诗

七、分组各背一节，看哪一组背得快（先准备，接着尝试背，实在背不出可瞄一眼）

八、作业

把这首诗改写成一篇文章。

【整理并点评】

以上是遂昌县教育教学服务月活动送教到片的一堂公开课。来自金竹中学的蓝国祥老师为石练中学仅有三、四十个学生的初一唯一一个班学生上的一堂精彩的诗歌教学课。这些都是山区农家的孩子，据说好的一些学生跑县城去了。但谁也没有想到在蓝老师的精心指导下，面对陌生的老师，学生那么会说，那么会想象，那么会质疑，那么会解疑，课堂气氛十分融洽。这得归功于蓝老师循循善诱的引导、点拨，老师柔和、自然、亲切的语言是那么富有亲和力，且与诗的情调相吻合。在教学中，老师注重朗读，在朗读中调动学生的生活积累，唤醒学生的元认知，充分发挥学生的想象力，让学生进入到诗所描绘的优美的意境中去。“读书百遍，其义自见。”不用老师多加分析，一节课时间，学生很透彻地赏析了这首诗，并当堂朗读成诵，真正实现了课堂教学的高质量、高效率。课堂上老师还让学生大胆质疑、解疑，培养学生的问题意识，这对初一学生来说尤为难能可贵。袁振国教授曾指出过：教育最大的问题是学生提不出问题。蓝老师在这堂课中已注意到了这个问题，学生在课堂上有了相当好的表现，有了一个良好的开端。