九年义务教育初中语文课本编排的一个重要特点，就是突出学习语文与生活的密切联系。单从初一册到初四册来看，无论是按生活内容，还是按文体来编排，所选课文内容到课后基本训练，都始终如一地把阅读，写作和其他种种训练，与生活实际紧密地结合起来。充分体现了语文来源于生活，反映生活，服务于生活的实质。这一特点是以往各种教材所无法相比的。它既符合学生认识生活的规律，又有利于学生通过观察，认识和理解生活，更好地学好语文。面对教材的这一新特点，我们应尝试用新的教法来适应它。

如何指导学生把阅读（读书）与写作、生活结合起来呢？就是既要指导学生学好书本知识，又要引导学生去观察生活，体验生活，还要指导学生写作。让学生在读书和体验生活中向大脑输入信息；又通过写作正确地反映生活——输出信息。写作与炼铁类似，要完成三道工序。第一，找矿采矿——观察生活，搜集素材；第二，选矿——分析生活，认识生活，选择题材；第三，炼铁炼钢——反映生活，写出作文。

第一，找矿采矿——观察生活，搜集素材。唐朝的伟大诗人杜甫的诗句：“读书破万卷，下笔如有神”，精确地道出了读书与写作的关系。马克思为了写《资本论》，翻阅了大量的书，以至把图书馆座位下的水泥地板磨出了两道印痕，他一边读书，一边观察社会，一边写作。他为人类留下了宝贵的精神遗产。要写作文，首先要多读书，读懂书。九年义务教育语文教科书是中小学生必读的好书。语文教师要按照语文教学大纲的要求，指导学生读好课文，让学生理解课文，掌握写作方法和写作知识。

指导学生用课文作者观察，认识生活的方法去观察、认识生活，是我在语文教学中常用的方法。例如，在讲解朱自清先生写的《背影》这篇文章时，我引导学生认真地阅读下列语句：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。蹒跚地走到铁道边，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”作者直接观察父亲的行动，用“穿、爬、攀、缩、倾”等几个动词，描绘了父亲不畏艰苦为儿子买桔子的情景。表现了父亲的爱子之情。观察越仔细，描写得越具体。我要求学生用作者观察人物的方法去观察身边的景物和人物，模仿作者的写作方法写出观察到的人物和景物。我引导学生去仔细观察各种人物的背影：老师在黑板上写字的背影；司机的背影；工人开山凿石的背影；农民在田野里劳动的背影……让学生搜集素材，写观察日记。学生通过阅读朱自清的文章和仔细观察生活，向大脑输入了许多信息，在写观察日记时就能够得心应手地输出信息，笔下的人物形象具体，栩栩如生。有一位学生这样描写她的母亲：“凌晨四点钟，头发斑白的母亲就从温暖的被窝中爬起来，穿上布衣服，拿着一束稻草，挑着一担土箕向离家不远处的秧田走去。一弯明月高悬在蓝天上，母亲挽起裤脚和衣袖，脱掉拖鞋，迈进冰冷刺骨的水田中，右手飞快地拔苗，左手飞快地洗秧苗。她的眼睛看着秧苗，背朝着蓝天。我从窗口望着老母亲忘我劳动的背影，情不自禁地流下了眼泪……”这位学生之所以会写的如此具体生动，是因为认真读书和仔细观察生活的结果。

我在指导学生写说明文时，也是采用读书，生活与写作相结合的方法进行教学。我在指导学生阅读《人民英雄永垂不朽》这篇说明文时，分析说明了它的写作特点：“这篇文章把记叙同说明熔为一炉，既按作者的行踪，又兼顾了被说明事物自身的空间顺序。这种写说明文的方法是值得我们模仿的。”讲完课文，我带学生观察校舍，观察水泥厂，观察电影院，观察烈士纪念碑。引导学生模仿周定舫同志的写法来介绍说明建筑物。在学习《老山界》这篇文章时，我要求学生学习作者以时间的推移和地点的变换，分别从山脚，山腰和山顶等不同观察点来观察和描写景物和人物的方法。我带他们到紫金山去春游，到水库去划船，夏天到天宫去看日出、游览寺庙。在游览中观察生活，体验生活，写观察日记，搜集素材。古人说：“读万卷书，行万里路。”一方面指导学生认真读书，一方面引导学生多角度观察生活，扩大知识面，增加积累。常言说：“积土成山，积水成渊。”平时指导学生多读书，多观察生活，多积累材料，到写作时就水到渠成。

引导学生观察生活的方法很多：做物理、化学、生物实验，观察实验的现象和结果，写实验纪录和报告，参加体育运动，参加运动会，参加大扫除，参加劳动，参加文娱活动等，都可以指导学生观察生活，积累资料。积累资料这项工作做好之后，就可以进行下一步工作。

第二，选矿——选材。工人采到矿石，还要经过筛选，去芜存精，尽力除去对炼铁毫无用处，甚至有害的泥石。学生写作，也要用脑子认真思考，要审题，根据题意确定中心思想。围绕中心思想选择合适的“矿石”，剔除与中心不符的“泥石”。毛泽东主席曾说过：要看菜吃饭，量体裁衣，到什么山上唱什么歌。写作也要量体裁衣。即使是与中心有关的材料，也要进一步精选，找出最具代表性的优质矿——题材，作家魏巍在写《谁是最可爱的人》这篇文章时，从几十个材料中选出三个典型材料来反映中国人民志愿军的生活，给读者留下了深刻的印象。吴晗同志在写《谈骨气》这篇论文时选了文天祥和闻一多宁死不屈，饿者不食嗟来之食等三个事例来论证中国人民有骨气。他的文章也给读者留下深刻的印象。从他们的文章中可以看出：选材不在于多而在于精确。我在批改学生的作文时，往往发现学生在写作时没有认真审题，没有事先确定中心思想，没有列提纲。看到题目之后就马上写作。结果写出来的作文像记流水帐那样，把观察生活中得来的材料全部记下来。去年中秋节，我叫学生认真观察中秋节那一天的生活，写一篇题为《中秋节趣事》的作文。我在批改这次作文时，发现有三分之一的学生把中秋节那一天所观察到的事不加选择地记下来：早上买菜，上午祭祖坟，下午炒菜煮饭，傍晚吃饭，夜里吃月饼赏月亮……作文像记流水帐那样写了许多事。可是却不能把趣事的“趣”字反映出来。我要求那些学生据题意确定中心，然后据中心列提纲，再根据提纲围绕中心选一、二个材料写作。经过修改，从第二次交上来的作文来看，大部分同学能按照题意围绕中心写作。有一位学生的作文只写了吃完团圆饭之后，全家人围坐在八仙桌旁吃月饼，喝饮料，听音乐，赏月亮的事，详写听母亲讲关于嫦娥、小白兔和吴刚的故事。作文反映了全家人团圆的乐趣和听故事之趣。我把这篇作文读给学生听，让大家从中学到选材的方法。写说明文和议论文也要精选材料，不要眉毛胡子一把抓，面面俱到。比如写校内的建筑物，可以重点写教学楼，办公楼，略写宿舍和食堂。写议论文，要选与论点和论据关系较密切的材料。比如，岑桑同志写的《失败是个未知数》，只用了威灵顿失败后重整旗鼓，打垮拿破仑的历史故事为例，印证失败不是最终结果。

语文教师怎样指导学生选材呢？首先要引导学生认真审题，按照题目的意思和要求确定中心思想，然后根据中心思想列出提纲，再按提纲围绕中心思想选材组材。比如，要写《记一次运动会》的作文，先指导学生审题，因为有一个“记”字，可以判断是写记叙文，写作的内容是运动会，记叙的景物和人物要与运动会有关。审题之后可以确定中心思想——通过记叙三个项目的比赛情况，表现运动员勇敢顽强的拼搏精神。然后按以上的中心思想列出以下的提纲：

第一部分：写召开运动会的时间、地点和场面。（略写）

第二部分：写三项比赛情况。

1、长跑决赛的情况。┐

2、跳高决赛的情况。├（详写）

3、铅球决赛的情况。┘

第三部分：比赛结果，运动会结束。（略写）

有了提纲、纲举目张，学生在写作文时就不会记流水帐。因为有关运动会的材料很多：有开幕式、闭幕式、广播操，各项比赛等各种材料。如果没有确定中心思想，又没有列提纲，就很容易写成流水帐式的作文。写记叙文是这样，写其他体裁的作文也是这样。明确了题意，确定了中心，列出了提纲，选好了材料，就可以进行第三步的工作。

第三步是把精选过的矿石，放进熔炉冶炼，方成铁成钢。学生写作文，也要把所选的题材，经过自己头脑的思维，组织成一篇作文来表情达意，来反映生活。语文教师要指导学生写出读者喜闻乐见的好作文，势必结合生活。生活是丰富多彩的，反映生活的作文也应该是丰富多彩的。作文就是要准确、生动、形象地反映社会生活。九年义务教育语文教材中的课文，都是能正确地反映生活的。无论是在思想方面，还是在写作技巧方面，都可以让学生学习和模仿的。第一册语文练习中，就有大量的仿写练习，所以指导学生写作，先从模仿开始，再由模仿写作发展到创造写作。模仿是创造的基础，创造是模仿的发展和提高。

模仿训练，可以从不同角度操作。从训练方式来讲，可以仿写句子、片断和全文；其中的每一种训练方式，又可分为仿写内容和仿写表现形式两类。语文课本中的文章，无论是内容和表现形式，都是完美的，都是可以供学生模仿的。

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”这句话的意思是说：温习了旧的知识，又进而知道了新的知识，凭着这一点就可以当老师了。在指导学生阅读课文时，遇到比较精彩的语段，我都要求学生利用早读课反复温习，通过温习理解语段的内容，掌握其中的表现形式。在讲完《从百草园到三味书屋》这篇课文之后，我要求学生利用早自习温习背诵其中精彩的语段，模仿鲁迅的写作方法来描写景物和人物。例如，叫学生温习描写百草园的语段：“不必说碧绿的菜畦……色味比桑椹要好得远。”这个语段具体形象地描绘了百草园的景物，语言生动、词语搭配恰当，关联词用得巧妙，还用了排比句，读起来十分顺口，读者看了这段文章，仿佛亲临其景，令人赏心悦目。我要求学生模仿以上的语段写校园的景物。有一位学生在作文中写道：“校园的景色美如画，不必说鲜红的国旗，宽阔的大操场，高大的教学楼；也不必说黄莺站在高大的梧桐树上歌唱，白色的和平鸽在房顶上咕咕地欢叫，肥大的草鱼和金鲤鱼在池塘里游泳跳跃；单是观赏果园是鲜花硕果，也令人乐而忘返。校园是我读书、生活的乐园，我爱校园里的一草一木。”学生通过学习鲁迅先生的文章，又仔细地观察了校园的景物，向大脑输入了大量的信息，这些信息通过大脑的思考、重新排列、组合，写出能正确反映生活的作文，输出信息。

课文中有许多知识可以供学生模仿。在描写人物的外貌方面和语言动作方面，在写动物的外形和动作方面，在语法修辞方面……语文教师可以有目的、有计划地叫学生温习知识，模仿某一方面的写作方法去训练学生的写作能力。在阅读阿累同志写的《一面》这篇文章时，我引导学生阅读作者描写鲁迅先生外貌的语句，写身边所见到的老师、同学或亲友。学习朱自清先生写的《春》之后，叫学生写《龙岩之春》。学习老舍先生写的《济南的冬天》之后，叫学生写《家乡的冬天》。模仿的形式和方法很多；可以仿写、改写、续写……例如把《木兰诗》改写成夹叙夹议的记叙文。以《冰心与小姑娘在重庆重逢》续写《小柑灯》……在指导学生模仿写作方面，许多语文教师都介绍了这方面的经验，这里就不再多讲。下面谈谈关于创造写作的想法和做法。

毛泽东同志说过：“人类总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所前进。”语文教师在写作教学中，不仅要培养学生的模仿能力，还要培养学生的创造思维能力。要引导学生写出有新意有创见的作文。

人们使用工具要用新式的，吃肉要吃新鲜的，看文章要看新颖有独创性的。南宋叶绍翁写的《游园绝句》：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”这两句诗立意新颖，形象鲜明，成为脍炙人口的有名佳句。学生写作也要“红杏出墙”，写出新颖的有独创性的作文。

我在作文教学中十分重视引导学生写新颖的有独创性的作文。社会生活随着社会的前进变化；景物也随着时间的推移而改变；世间万物的形象也是随着时间的推移而变化。现代的教师，不再是解放前作家笔下的那种穿着长衫的只会教书的文人。他们的服装，他们的教学态度和方法，他们的语言和动作都与从前不同。现代的“车夫”也不像骆驼祥子那样拉着人力车的只会卖苦力的“车夫”，大部分用摩托车、出租车载客；现代的农民，也不像闰土和祥林嫂；现代的军人、商人和学生，他们在各方面都和以前大不相同。语文教师要引导学生写出具有现代特点和新人新事新景物。

在操作过程中，教师可以出些新题目，指导学生用新的表现形式写新的内容。比如写说明文，现在很多家庭都有了电视机、高压锅、电饭煲，有的家庭还有电冰箱和电话机。有的学生还有小霸王学习机。教师可以布置学生写《怎样使用高压锅》之类的说明文。写记叙文，可以叫学生写《家乡新貌》之类的作文。写议论文，可以学习刘心武写的《起点之美》和岑桑写的《失败是个未知数》等文章，写出立意新颖，有人生哲理的作文。

上个学期，我校举办《学校新风貌》演讲会。我布置学生写作。刚开始时，学生无从下手。我启发学生说：“生活是写作的源泉，学校的生活是丰富多彩的。这次作文要抓住‘新’字，调查学校目前的状况，了解以前的情况，进行对比，找出新人新事新风尚。”在我的启发之下，学生们仔细地观察班级和学校的现状，了解以前的情况。发现了学校的变化：从前学校有四多：一、早退、迟到旷课的人多；二、打架、抽烟的人多；三、偷东西的现象多；四、破坏公物的现象多。现在，由于学校开展了创四无活动，也出现了四多：①出勤好的人多；②勤奋读书的人多；③成绩好的人增多；④助人为乐做好事的人增多。他们还观察了学校的领导和老师的情况。认为学校面貌的变化，是与领导和老师的变化分不开的。领导每天下班检查工作，班主任和科任老师轮流下班督修。老师比以前更加负责任了。我校学生在参加奥林匹克学科比赛中，有的同学获得省级三等奖，这与辅导老师是分不开的。有的学生发现火烧山，奋不顾身地参加灭火，保护了森林。这是与老师的培养教育分不开的。学生在写作文中能把这种情况反映出来。我所教的班是初一的学生，在参加演讲比赛时有三个人获奖。有一位获奖学生在周记中写道：“我这次能获得演讲比赛一等奖，是与老师平时的培养分不开的，老师指导我们读书，引导我们观察生活，指导我们写作，使我们提高了阅读能力，提高了观察能力和写作能力，所以这次参赛稳操胜券。”

从学生的反映来看，从初一教学的效果来看，我的这些教学方法是初见成效的。我今后还要继续采用这种方法，并且在摸索中不断加以完善，以求进一步提高教学质量。