出去学习的机会也不算少了，每次回来我都会有一番感慨。我是个极感性的人，总会把当时学习后的激动和收获写下来，或讲给办公室的老师听或化为具有真切感受的报告，或模仿别人上一堂课。尽管讲得片面，学得出格，但我总是兴致勃勃地。但这次到扬州学习，却没有了往日的激动和兴奋，只有满心的无奈。

一、无奈之一，自身的无能。

9月19日至21号我和实验小学的其他三位老师参加了在江苏省扬州市召开的“第一届中国儿童阅读教学论坛暨亲近母语儿童阅读教育研讨会”这次会议是扬州市政府，市教育局及中国儿童阅读研究会主办的。在这次会议上，我们感受到了丰富多彩的活动形式：大会用朗诵与形象的表演形式展示了中国儿童阅读教育研究会的宣言“读经典的书，做有根的人。”用主体观摩课，班级读书会的形式，为与会的老师展示了在新课程标准下课堂阅读教学和课内阅读的指导情况。在加强课内外联系，引导学生在阅读中提升情感，态度，价值观方面为我们做了很好的典范。会上还用答辩的形式对研究会的成果作了客观的鉴定。其次，专家的论述，让人意外的惊喜，沙龙对话形式新颖，每种形式都让人感受到了浓浓的学术气息。像这么大型的关于阅读研讨会我还是第一次见。对主持这次研讨会的主办人徐东梅女士，我由衷的佩服。作为中国儿童阅读研究会的倡导者，她那种执著追求教育事业，不畏艰辛的为儿童做事的精神着实让人折服。他多方奔走以赢得国内外专家、学者、作家、出版社以及行政部门支持的魄力和协调多方，把工作坚持下去的能力，也不是一般女子所能为的。看到这些，再想想自己，也算是个爱书的人，也算是个爱教书的人，从教十七年，却碌碌无为，真是感到汗颜，便觉无奈。

二、无奈之二，条件的限制。

我们滨州实验小学从2000年就意识到了积累古今中外的经典诗文对儿童的诸多好处，尤其是对发展语文能力的益处，便开始动手编写《诗文精选》。这是我校的一大创举。这套书从一年级到六年级每学年一册，虽然不失幼稚，简陋，但它毕竟是我们自己酝酿的产物，经过两次编改，质量有所提高。通过反馈（中学的调查和学生的反映情况）确实感到了它存在的价值。这也是我是“三线结合试验”的一大功绩，不可否认的事，这几年学生的语文素质的提高很大一部分得益于诗文素养的教学，我们还是为自己能为孩子们创设了一个好的读书环境而欣慰。但仅此而已。看看现在的图书室，有几本是孩子们想读的书？有几年没给孩子们增添新书了？新课程所要求的3-——4年级40万字，5——6年级的100万字的阅读量怎么能落实？

从这一点看，扬州的孩子是幸运的，他们有专门的图书馆、书店。老师、专家，作家专门给孩子们提供、编写、推荐、翻译他们喜欢的书，同时引领他们走向自己所向往的知识殿堂。

我们学校，在实验开始的时候，老师们也是很有兴致，对于阅读指导，对于学生课内外的拓展，我们在不断探讨。随着时代的发展，电子时代，网络阅读已迎面扑来，我们想到学生的需求，看到自己教育手段的不足，心中恍惚，无奈可施。

三、无奈之三，环境的阻碍。

扬州是一个历史文化名城，这里风光明媚，物产富饶，文教昌盛，地灵人杰，历史文化积淀十分丰富。作为新时代派生出来的“中国儿童阅读教育研究会”也辐射出它巨大的能量。我流览了一下论坛组委员会撰写的《中国儿童阅读教育论坛宣言和行动纲要》，从简洁的宣言“读经典的书，做有根的人”到行之有效的行动纲领，再到严格的研究会章程，无不透露出扬州教育者深厚的文化内涵和严谨的科学作风。教育家那种高扬的主体性和勃发的创造性让人仰慕。我们滨州，虽然经济也在迅速发展，精神也在建设之中，但太缺乏那种延绵不息的文化承传和延递。这些也实属我们的无奈。我们无法选择我们的出生环境。

无奈归无奈，作为教师的我们不能沉沦。此刻，我想到了一句话：如果你不能改变宇宙，就去改变地球；如果你不能改变地球，就去改变你的国家；如果你不能改变你的国家，就去改变你周围的环境，如果你不能改变你周围的环境，就去改变自己。英国作家阿尔道斯说过：“世界上只有一个地方是可以改善的，那就是你自己。”是的，读书的层次我们可以一级一级上升，从“独上高楼，望尽天涯路。”到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”再到“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”阅读教学的层次我们也可以不断提升。开始，我们可以是“寻寻觅觅，----乍暖还寒时候，最难将息。”在不断探索阅读教学的路子，然后是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”的迷茫，接着，经过山重水复后，我们会有一种“柳暗花明又一村”的惊喜，最后走上“无为而为”“上善若水”的阅读教学的自如状态。我们虽可以不求收获，但要不辍的耕耘。

有这样两个寓言故事，其一是一个美国教育家讲的。说有一个人走在荒野上，忽然听到一种声音对他说：“捡些脚下的沙土放到衣兜里吧，第二天你会又高兴又后悔。”这人迟疑地听从了那个声音，捡起了一把沙子，放到了自己的衣兜里。到了第二天，他真的是又兴奋又后悔。高兴的是那些沙子全都变成了金银珠宝，后悔的是他自己捡得太少了。由此，我想到了我们的阅读教学，我们是不是多做一点就会少一点的遗憾。第二个故事讲的是一只毛毛虫看到河对岸花红柳绿，景色宜人，想到那里去生活，可河上没有桥，毛毛虫的世界里没有船，没有汽艇，更没有飞机，他怎样才能享受到对面的景色呢？只有变成蝴蝶。毛毛虫蜕变成蝴蝶是痛苦的，但飞翔的感觉是愉快的。我想，我们的阅读教学也只有经历过一段痛苦的蜕变才会有质量的提升。当我们在教学中发现自己，提升自己，超越自己的时候，那就是我们最快乐的时候。

最后，愿我们每位老师都成为点灯的人，把孩子们的内心世界照亮，同时也让书籍和文明照亮我们自己的内心，让我们也引领我们的孩子“读经典的书，做有根的人。