【案例】

一年级语文课，学习儿歌《影子》。

我和学生一同来到操场上，此时正值初冬，尽管阳光高照，仍不免有些寒意，但学生们却一个个欢呼雀跃，兴致勃勃。

师：“请男女生各自站开，男生站在有阳光照耀的地方，女生站在树荫下玩一玩，然后说说，你们发现了什么?”

(学生们叽叽喳喳地左看看右瞧瞧，不一会儿，一双双小手举了起来。)

生：我觉得站在阴凉处有些冷。

生：太阳底下很暖和。

生：我看见站在阳光下的同学有影子，可我没有。

生：我发现我转动身子，影子也会动。……

师：小朋友们很会观察，现在让我们一起在太阳底下做游戏吧，看看还能发现什么?

(学生分小组到阳光下做游戏，老师先后到各组参加活动。)

师：小朋友们玩得开心吗?你们有新发现吗?

生：刚才我跳起了舞，影子也跟着我跳舞，太有趣了!

生：我的影子学着我打拳呢!

生：我看太阳时，影子在我后面!

师：那你怎么看见的?

生：我偷偷地看呢!

生：太阳在我左边，影子在我右边。

生：我向太阳走，影子也跟着我走。……

师：是啊，影子是我们最好的朋友。你走到哪儿，它就跟到哪儿。“形影不离”说的就是我们和影子的关系。

师：小朋友们，你们和影子一定有许多有趣的故事吧，说给大家听听。

生：早晨，我去上学，影子好长好长;中午放学，我发现影子变得好短好短。

生：下课了，我和同学们玩老鹰捉小鸡的游戏，发现有一群影子也在做游戏。……

师：小朋友真聪明!阳光下还有许多奥秘等着我们去发现呢!现在，老师奖励你们一首儿歌。(师生诵读课文《影子》)

【反思】

《影子》是一年级学生接触的第一首儿歌，读起来琅琅上口。它描写的是学生生活中司空见惯的自然现象。但一年级学生对生活现象的观察是无意识的，没有别人的提醒和引导，更多的时候是视而不见的。如果让学生端坐在教室里，认认生字，读读儿歌，说说诗意，学生也不难接受，但感受不会很深，走出了教室，别说是儿歌里蕴含的意思，就连儿歌本身，都可能被抛在脑后。如何让如影随形的“影子”唤起学生对周围世界的感知和观察兴趣，从而初步培养学生观察生活的习惯，是设计这节课的最初目标。

“构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。它呼唤教师教学行为的改变──带学生走出教室，融入自然，关注学生的生活。这样的课堂解放了学生的手脚，开放了学生的心灵。没有了老师一本正经的滔滔不绝地讲，没有了学生正襟危坐的死气沉沉地听，没有了老师故作高深地问和学生挖空心思地答，我们感受到了学生个性的张扬，心灵的舒展，我们收获着鲜活的思维，多彩的想象，灵动的语言。