读出画面

读成电影

——《识字１》教学片断

［案例］

师：谁来读一读第一条词串？

生：我来读。金秋

烟波

水乡

师：读得这么好。能告诉我为什么吗？

生：因为我读的时候仿佛看到水乡。

师：我明白了，你一边读一边想，所以才能读得这么好。（转向全班）我们在读词语的时候，如果也能像他这样，边读边想，就能读出画面来。不信，大家试试！

生开始练读，师进行检查反馈。并强化“读出画面”的意识。

师：刚才同学们读得真好，一幅幅画面就在你的朗读声中展现出来了。如果我们把词串连起来读，那这些画面就会连起来，成为电影。大家只要做到边读边想，就能把这一课的词串读成电影。我们来比一比，谁给我们放的电影最美！

生练读。再个别读，读起来有些韵味。

师：孩子们，祝贺你们，你们已经能读成电影来了。了不起！

［评析］

苏教版教材独创的“词串识字”一直为孩子们所喜欢。因为其读起来琅琅上口，听起来和谐悦耳。主编张庆用“一专多能”来概括了词串识字的特点。一专，是指词串识字课文的专门（主要）功能——识字功能。多能，是指在词串识字课文中蕴涵着认知功能、审美功能、铺垫功能。

为了能很好的培养孩子的审美能力，本课识字我重在让学生学会“读出画面”。虽然由于孩子的生活积累不够丰富，语言表达得不是特别到位。但画面感还是在孩子的想象加模仿中产生了。“读成电影”是一个更高的要求，因为要通过朗读让相对静止的画面流动起来，这不仅需要朗读技巧，更需要孩子有生活经历作为背景。但经过此课的教学，我觉得词串识字教学确实要不断训练学生“读出画面，读成电影”，让孩子自己投入进“词串识字”的留白境界中，去想象，去感悟。