新课教学，展示教学目标：

1.理解文中狼嗥的含义，把握作者的生态伦理观。

2.提高对大自然的感悟力并树立生态保护意识。

导入：（师回顾）“谛听天籁”部分包括哪几篇文章？（生回答）“天籁”可以是什么？（生有回答“大自然的声音”的）对，“大自然的声音”，会给你什么样的感受呢？

（幻灯片展示，一幅美丽的大自然图景，下有文字说明：“大自然是美的源泉。它崇高而又优雅，雄浑而又柔和；它时而狂放不羁，时而静谧深远——”）大自然是美丽的；可是，课文《像山那样思考》却从另外一个角度分析了怎样来谛听天籁——大自然？请大家仔细阅读文章，可以读出声来。

生：自由朗读文章。

师：（简介作者）本文选自《沙乡年鉴》，作者是利奥波德，美国生态学家。《沙乡年鉴》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。

师：学习中要注意对基础知识的掌握。比如（幻灯片）：

师：看完了吗？（生答）下面请大家以小组为单位进行小组讨论。（多幻灯片展示问题）：

1、听到远山里的这一声狼嗥，不同事物有哪些不同的反应呢？

2、人类对狼群做了些什么？产生了怎样的后果？

3、对山来说，狼嗥意味着什么？

4、作者自己又是怎样看待这一声狼嗥的呢？

生（分组讨论）

师（提示）：我们就在课文中找，课文中都有答案。

生：积极的讨论。

（大约三分钟后）

师：遇到困难了吗？请大家和我一起总结：有哪些事物对狼嗥产生了反应？

生回答（师板书）

师：没有讨论好的同学请继续讨论，我请一位同学标出这些事物之间的关系。

一生到黑板前标注

师生讨论这幅图（板书）中各事物的关系。

师：明确了它们之间的关系，下面转到我们转到第二个问题上来。人类的干涉，产生了怎样的后果？

生：自然环境被破坏掉。

师：书上是怎么说的？

生：“所有可吃的灌木和树苗都被吃掉，先变成无用的东西，然后则死去。”

生：还有，第九小节“我们才有了沙尘暴……”

师：总归来说，自然还有没有生命的活力？

生（齐）：没有。

师：好，下面我们接着来看第三个问题。对山来说，狼嗥意味着什么？

生（三三两两）：希望。

生：山将会更有活力。

师：可不可以具体一些？

生：山将会变得郁郁葱葱，充满生机。

师：山听到了狼的嗥叫之后，会有怎样的心情？

生：欣慰。

生（纷纷）：高兴、喜悦、激动、和原来一样……

师：有了狼会怎样？

生：有了生机。

师：作者对待这声狼嗥又是怎样的态度呢？请大家说说看。

生读课文第六段“当我们到达那只老狼的所在时，正好看见在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂死的绿光。”句。

师：你能感受一下吗？

生：仇恨、绝望。

师：有没有悲伤？作者有没有像山那样思考呢？请大家看问题（幻灯片）：

师：请各位同学自动分成两组，从“该”和“不该”两个方面进行辩论。请先选出你们的一辩、二辩、三辩、四辩。

生（争论，问题完全脱离文本，课堂一时失控。）

约五六分钟后。

师：辩论到此暂停！我们都希望人类的和谐发展；可是，科学家目前也没有找到解决这些问题的方法。下面我们一起来看一些图片，都是一些已经灭绝的动物。

师（展示幻灯片）：西非狮，1865年灭绝。恐鸟，1800年彻底灭绝。南极狼，1875年灭绝。中国白臀叶猴，1882年灭绝。亚洲狮，1908年灭绝。东袋狸，1940年灭绝。

师：大家看完之后有什么感想？

生：太可怜了，太可悲了……

师：大家感慨很多，请你们来说一说感想吧！说说你的环境观，尤其要结合现在我们人类面临的SARS、禽流感、环境污染等问题说。

生（争先恐后）

师：假如你作为一名环保者，你会怎么做呢？

生：种树……

师：大家做到了吗？

师：下面我们一起来看一首诗歌《小鸟在天空消失的日子》（[日本]谷川俊太郎），请大家把这首诗齐读一遍。

生齐读。

师：大家读的很好（其实有的学生还没有看清楚）。小鸟会消失，人类呢？会不会消失？

师（展示幻灯片）：人类在付出了生态环境不断恶化的代价后，换取了所谓的物质文明的进步，却留下了一个伤痕累累的地球。

师：请大家闭上眼睛，听一听狼的嗥叫，来感受一下这是一种怎样的感受。

师（点击幻灯片，传来一声悠长凄厉的狼嗥……）

师：我们希不希望再听到这种声音？

生答。

师布置作业：写学习本文的感受或写诗抒发感情。（下课！）