读书，从封面开始；读文章，从课题开始。这是我经常和孩子们说的话。课题“要好好学字”其实出自毛主席的一句话，原句为“要好好学字啊”，比课题多了一个“啊”，就是不一样的语调。此为后话。课题中，每个字都学过，“好好”的变音要指导一下，因为有时会读成轻声。读后，让学生一起写写课题，在拼田本上。

“1939年春天，毛主席在延安遇到了两个小八路。”短短一句话，三个要学会的生字，同时又传递了这些信息：故事发生的时间，地点，人物。虽说毛主席这个人物离如今比较远，但是影视作品中多见，学生应该有所闻，不太陌生，另外一年级时候学过《吃水不忘挖井人》中接触过，只需让孩子们简要介绍便可。时间和地点，1939年抗日战争正如火如荼，延安革命根据地。这部分的知识可以通过拓展阅读的方式让孩子有所了解。在明确课文所讲故事的地点，人物之时结合识字和写字，延和遇为字形难点。

接下来介绍两个小八路，一个叫……；一个叫……。介绍完另一个接着介绍另一个，中间用分号隔开，虽说低段没有要求认识分号，我觉得这个明显的用法在此处一讲无妨。这样的句式还可以用来进行语言训练：我有两个好朋友，一个……；一个……。或者我们班的两个班长，一个……；一个……。扶后放开让孩子自己讲。“课文无非是个例子”，这个例子的作用就是让孩子学后运用。

第二自然段全是对话，毛主席的问话，读出问的语气，想象毛主席的语调，读出亲切的感觉；两个小八路的回答从“马上、您”中去体会“尊敬”，进行分角色朗读便可。

第三自然段还是分角色，不过毛主席说了，俩小八路只是“连连点头”。毛主席的话“参加革命了，要好好学字啊！”和课题相比，多了个“啊”，这个“啊”在此处表情达意有何用处呢？通过对比读的方式，让学生感受没有“啊”，是命令的语气，和前文的毛主席“弯下腰、在他们手心写”等细节描绘是不相协调的，多了个“啊”，则满含着期待，展现了一个革命前辈对小八路的期望。