这是一种驾驭、吸收并凝聚各种信息的思维方法。

恰如“文武之道”有张有驰一样，思维方法也常常是张驰交替、纵擒结合的。思维发散的结果，使我们获得五彩缤纷、各式各样的信息。如何分析、整理、利用这一系例信息，使它们最终成为我们发现问题、分析问题、解决问题的最佳途径、最佳角度、最佳方法或具有独创性的真知灼见,富有创新价值的奇思妙想呢？这就用得着聚焦统摄的方法。

一些零碎的信息，分散后，没有多大价值，一经聚合统摄，”可以发现其中隐含的意义。大科学家牛顿把行星绕太阳、月亮绕地球、苹果落地等表面上似乎毫不相干的现象联系起来，经过慎密的统摄思维 ，发现了一个划时代的现象：“宇宙间的一切事物都有引力。”──“万有引力”定律由此诞生。牛顿运用的统摄思维，就是从诸种不同的信息中发现共同的东西，找出它们之间的内在联系。即“异中摄同”。这种思维方法，还可以“同中摄异”，从同类诸多事物中找出某一事物的特点来。有一位哲学家说得好：“世上没有两片树叶是相同的。”粗看起来，树叶与树叶之间似乎没有什么区别，但如果仔细对照一下，就可以发现各种树叶在形状、颜色、纹理等方面是各不相同的。许多事情，我们之所以不能在“同”中看出“异”来，往往是由于对它还不熟悉，没有加以观察，或没有运用统摄思维，将它与同类诸多事物聚合起来比较分析。

在教学中，我们倡导学生积累知识。在积累过程中，如果不会运用统摄思维，不加以系统归类，不加以联系和区别，而只是盲目地堆集，这正如培根所说的“蚂蚁式”的求知方式。既积累又统摄，将积累的材料加以消化和改变，才能像培根所称道的“蜜蜂式”求知。在学习中，善于积累，善于运用聚焦统摄思维方法，才有可能将知识转化为能力，才能利用知识去创新。譬如学习词语，学生要真正掌握并灵活运用某个词，既要尽可能多地接触（通过发散思维）此词在不同语境中的运用，并通过聚焦统摄，力求归纳它的各种义项和用法；同时又要区别这些义项和用法在不同语境中的变异。“文无定法”，这是我们读写许多文章后，通过聚焦统摄思维获得的一个“共识”，但我们从相同体裁或相同作家或相同写法或相同风格等许多文章中，通过聚焦统摄，也可获得另一个观点：“文章大体有法”。在语文单元教学和作文审题立意教学中，尤其要加强聚焦统摄思维的训练，否则很难有良好的效果。因为没有聚焦统摄，思维就缺乏深度，难以达到创造性的高度。

我们要培养富有创造精神的21世纪人才，同时无意中我们可能又在扼杀、摧残着学生的个性和创造性。据报载，某小学考试时，一道题要求学生回答“雪化后是什么”，绝大多数学生答“水”，而一个学生答：“雪化后是春天。”老师把他的答案打了个大大的“×”。多么富有创造力的回答，但却为统一的标准答案所不容许，这不是在有意无意地摧残创造力吗？

总结：就是指把各种各样的信息集中起来,进行分门别类的整理,使原先零碎的、杂乱的信息组成系统的、条理分明的相互之间有机联系、脉络清楚的材料。