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《骄傲吧,祖国》教学设计

教案设计   2024-11-30

教学目标

1.能快速阅读课文,了解课文主要内容。

2.了解南极恶劣的环境和北极科考的内容及意义,体会科学家的献身精神和爱国情怀。

教学重、难点

用比较简洁的语言说出课文大意;学习科学家为科学,为人民,为祖国勇于探索、勇于献身的精神。

教学准备

教师:课件或挂图。

学生:了解南极恶劣的环境和北极科考的内容和意义。

教学时间

1课时。

教学过程

一、疑问设置,导入课文

师:同学们通过自读,基本了解了这篇课文的内容,现在我们来尝试着补充一个句子好吗?

1.出示:祖国啊,为骄傲吧!

2.抽生回答。

师:金庆民是第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家,在南极谱写下生命的壮丽篇章。

(填写:祖国啊,为你的女儿骄傲吧!)

师:是的,这些为科学,为人民,为祖国勇于探索的南极科考队员怎能不让祖国骄傲呢?(板书课题:骄傲吧,祖国)

二、自读提示,自主阅读

1.出示“自读提示”。

(1)画出生字多读两遍,遇到长句子、难读的词再多读两遍,或同桌互相帮助一下。

(2)快速阅读课文,进一步了解本文内容。

(3)不理解的地方,运用学过的符号画出来。尝试边读边批注,记录自己的阅读感受。

(4)思考《骄傲吧,祖国》一文主要写了什么。

2.自由读文。

3.同桌交流,用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、检查自主学习情况

1.学生质疑词语,相互解答。

2.教师参与答疑活动,在关键处、疑难处点拨。

四、概括内容,理清线索

1.课文主要写了什么?

(本文写了第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家,克服重重困难,冒着生命危险,为祖国争得荣誉的事。)

2.小组交流、思考:给课文分段。

第一部分(1~2段):南极是“死亡地带”,进行科学考察非常艰苦。

第二部分(3~7段):“我”历经生死,发现铁矿。

第三部分(8~11段):“我”与战友们汇合,为彼此的成功而欢欣。

五、提出问题,自主学习

师:能不能告诉老师,你们最感兴趣的是哪一部分?(生自由回答)

师:这是一篇略读课文,在学习之前,同学们先回忆一下以前我们学习这类课文都用过哪些学习方法?(生自由回答,师相机板书学习方法:读—画—想)

六、重点研读,加深感悟

1.讨论:科学家去南极考察,当时的条件怎样?请在文中找出相关的语句。

(1)再读课文,边读边想象景象,边读边体会。

(2)小组讨论,自主解决。

(3)小组反馈:读读认为能回答这个问题的句子或段落,并说说这样具体的描写南极科考的艰苦有什么作用?同学互相评价、补充。

(板书:险恶的天气条件:零下40摄氏度左右、终年冰雪覆盖

地形条件:山势险峻、海拔5140米

生活条件:没有人烟、没有生命的死亡地带)

(4)齐读找到的段落或句子。(侧面烘托出了队员不畏艰难险阻,为国争光的豪迈气概。)

2.师:在如此险恶的条件下,“我”也因此经历了许多的艰难,请概括一下,“我”经历了哪些困难?全班交流。找到相应的句子读读。

(1)生活的艰辛。

(2)工作的艰难。

(3)生命的危险。

3.虽然当时条件恶劣,“我”又经历了许多的艰难,但“我”心中却十分的温暖、火热,因为“我”觉得有一股暖暖的情谊在包围着“我”。请在文中找出体现浓浓情谊的语句。(亲人情、战友情和祖国情)

4.正因为有这么多的“情”支撑着她,所有,作者才能突过重重困难,找到矿藏。请问:“我”发现的矿藏仅仅只是铁矿吗?

出示:一个人,能为自己的理想坚持不懈地奋斗,永不停息地去探索那未知的世界,去攀登一个又一个新高度,难道不是最大的幸福吗?

引导学生理解“人生的价值在于奉献”。

5.齐读最后一段,思考:最后一段的作用是什么?(点明题旨,深化中心。)

七、总结

师:文森峰这个死亡地带,没有人烟、没有生命,山势险峻,终年冰雪覆盖,冰原随时可能吞没地质队员的生命。但是当面对这样艰苦的环境时,南极科学考察的队员不畏艰难险阻,为国争光。所以我们要高呼——骄傲吧,祖国!

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