设计理念：

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径”。课程标准在第一学段（1—2年级）综合性学习确定的具体目标是：1、对周围的事物好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文表达自己的观察所得。语文综合性学习具有综合性，实践性和开放性的特点。因此，教学中，教师要最大程度地激发学生对语文学习的兴趣，调动他们学习的多种感官，让学生在丰富多彩的活动中体验和感受，在活动中积累知识，在活动中发展能力，从而进一步提高语文综合素养。

教学目标：

1.帮助学生积累有关春天语文知识，调动学生的多种感官，让学生合作交流，体验和感受春天的美好；

2.培养学生阅读、搜集、观察等自主探究能力，口语交流能力和用图文进行交流的能力。

3.激发学生学习兴趣，培养学生热爱祖国语言文字，热爱大自然的情感。

教学过程：

1.课前参与——找春天

春天是个调皮的小孩子，爱和你们捉迷藏，同学们只要仔细观察就会发现她就在你们的身边。请同学们利用课余或双休日的时间到大自然中去寻找她的足迹吧！

[语文课程应是开放的，课前孩子走出课堂，走进大自然，充分感受和体验春的气息，寻找春天的足迹。这个环节把孩子引向课外，让孩子在充满趣味的实践活动中，细心观察寻找春天的脚步，为本节课的教学做好了准备，也使孩子在写话之前，对春天有了一个真实的感受。]

2.激情导课——唱春天

春天来到了，让我们一起歌唱美丽的春天吧！（学生齐唱歌曲《春天在哪里》，学生可边唱边自由表演）

[兴趣是获取知识的原动力。以儿童喜欢的儿童歌曲导入新课，既活跃了课堂气氛，又激发了孩子学习的兴趣和欲望。]

3. 整体感知——说春天

前几天，老师让同学们到大自然中寻找春天，细心的你们一定已经找到了她的脚印，发现了她美丽的身影，现在能和大家说一说，你找到的春天是什么样子吗？（学生交流，教师鼓励那些能细心观察的同学）

[学生把自己的发现和收获说给同学听，学生从小草、小河、树木、春雨、春光、蜜蜂、蝴蝶等找到春的化身。]

4.合作交流——议春天

通过交流，同学们已经找到了春天的身影，请你们把刚才说的春花、春雨、春光、小草、蝴蝶等春天的景物连起来说几句话行吗？先自己想一想，然后在小组中说一说吧！想怎么说，就怎么说。（学生讨论，全班交流）

[说话训练在低年级语文教学尤为重要，应该贯穿在教学过程的始终。这一环节让孩子把自己找到的春天在小组中交流，孩子就自己想说的，感兴趣进行互相交流，互相学习，体现了学习方式的开放性，也进行了口语交际训练。]

5.情感激发——赞春天

春天是这么美丽。，你想用什么方式让春天知道你喜欢她呢？（学生用自己喜欢的方式唱春天的歌，背春天的诗等方式赞美春天。）

[语文实践活动要给学生一个自由的空间，让她们用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情，其目的是张扬个性，尊重学生的差异，进一步激发孩子热爱春天，热爱大自然的情感。]

6.动笔写话——写春天

春天是多姿多彩的世界，你们赶快拿起小笔头把她写下来吧！能用上你们刚才赞美春天的好词好句就更好。（学生动笔写话）

[说是基础，写是目的。让孩子用笔记录春天，把说和写有机结合在一起。]

7. 课后拓展——画春天

春天是美丽的彩虹。你们歌唱了春天，赞美了春天，请你们利用课余时间把看到的春天的、说的春天、写的春天画下来吧，贴到园地的百花园里好吗！

[让学生把自己对春天的喜爱之情用笔画下来，打开了孩子们思维的闸门，点燃了他们创新的火花，使他们进一步感受春天的美丽，大自然的可爱。]