刚开始上新学期的第一课，似乎还有点找不着感觉。今天和孩子们学的是《窃读记》第二课时。

我用“哪些地方可以体会到作者所写的‘快乐与惧怕──这种窃读的滋味’”为主线，来引发学生的思考与讨论，并且读出感受。设计似乎是很合乎情理的，但总觉得很生硬，又怕讲多了，又怕学生读少了，有点太想把新学期第一课讲好了那个意思。我看到个别学生有点心不在焉了。

我最怕的就是课堂没感觉。

高潮是在“白日梦”那小节起来的。学生读白日梦很舒服，我说：“白日梦好舒服啊，可是，现实呢？”学生接读下文。我说：“但我为了读书，却宁愿放弃白日梦那样的舒服。”有个学生说：“那是因为她没有钱。”我接着说：“如果作者有钱，她会买书还是会买面条呢？”大家都说“当然是书”。我追问“为什么这么认为？”学生们都纷纷举例说作者如何爱书，一定会买书，更加体会出了作者林海音的爱书情怀。

我开玩笑的说：“我想，如果她口袋里有钱，说不定会买上一碗面条，一边吃一边读，不过，更要躲着书店老板了。”大家笑。

后来又有个孩子说：“作者真是爱书啊，为了书，她不惜放弃一切。”我觉得有点空洞，让他坐下了，接下来却有个孩子说：“老师，我觉得**说作者放弃了一切也有道理，你看，她的时间都用来读书了，连玩的时间也没有了，对于我们孩子来说，玩就是一切啊！”哈哈，众笑。

直到下课，还是有很多同学举手想说自己的体会，真好。

通过这新学期的第一课，我体会到，课的设计固然是很重要的，但更重要的是课的感觉，一种共鸣的感觉，一种类似“上头、来劲”那样的感觉。