传统意义的假期作业，往往题型单调，鲜活性及信息量都不足。这种作业容易被学生认为是“包袱”，难以引导学生主动地求知，不利于素质教育的推进。这两年，我们试着给学生留一份充实而有情趣的假期作业，从反馈情况看出：学生们不但将假期过得愉快充实，且浓厚了学习兴趣，受益匪浅。

我们给学生留的假期作业大致有１０项：

一、寒假期间辑录本地两幅以上新颖而精当的好对联，并写几句赏析文字。

二、分别摘录两条以上你认为最精彩和最差劲的广告词，并简述理由。

三、从假期观摩的影视剧中选出两部（集）较有意义的，写出故事梗概。

四、摘录或转述两条以上的假期重大新闻，录下两条以上新闻人物的名言。

五、读两本以上的好书，并分别用２００字左右的介绍文字向大家推荐此书。

六、记录两件以上在假期中最有感触的事情，要求真实、准确。

七、主动做两件以上的好事，作好简单的文字记录，附上受益者的签名或签章。

八、列一份压岁钱使用情况的清单（寒假）。

九、积极参加“双抢”，谈切身体会（暑假）。

十、对毕业生情况进行调查，写一份调查报告；亦可写其它热门问题的调查报告（暑假）。

事实表明，学生并未把这种假期作业作为负担，而是以之为乐。学生重视做生活的“有心人”了，广泛的涉猎、主动的观察体验、积极的动手动脑锻炼，丰富了他们的生活，使他们在潜移默化中接受思想教育，从而把社会、人生与课堂联系起来。学生也藉此领悟到语文的实用性和重要性。有些同学从假期中获取好材料，发表了几篇作品，有的获得了盛地征文奖。

刘国正先生说过：“课堂譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深。”传统式的假期作业已不能适应义务教育的需要，该改革了。