《秋游》教学反思:让低年级语文学习有情有趣
青青荷叶
第一次读到《秋游》,心里就非常喜欢。这是一篇情景交融的美文,生动描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,景美、情美,文美,全文洋溢着孩子们沉浸在秋天的大自然中的欢快心情。
全文四个自然段,第二、三自然段分别描写了秋天的天空与田野的美丽景色,描写秋天的天空时,突出抓住蓝天“一碧如洗”、“广阔无边”与白云形状变化多、奇、美的特点;描写田野上稻子、高粱、棉花时,则抓住了它们色彩的特点,五彩斑斓,美不胜收。而第四自然段生动描绘了孩子们在草地上愉快嬉戏的情景,充分展现孩子们在大自然中自由快乐的心情。
如何让孩子在阅读课文的过程中感受秋天的美?感受语言文字的美?感受字里行间情感之美?
在反复研读教材的基础上,我设计了如下教学流程:
一是复习导入,主要是检查文中相关词语的掌握情况,进一步感受秋天的特点。
二是整体感知课文大意,让孩子听课文朗读的录音,在听的过程中了解秋游的路线——课文写作顺序。
三是细致感悟课文,逐节细读,体会秋天的景色特点与秋游时的快乐心情。其中,第一自然段扣住“秋风”“渐渐凉了”让孩子联系自己的生活实际感受秋天的气候特点;第二自然段赏图说话与读文结合体会蓝天与白云的特点;第三自然段读文与说话练习相融合,体会秋季田野“丰收在望、色彩斑斓”的特点;第四自然段利用文中插图,引导孩子去切身体验:你在草地上怎么玩呀?心情如何?让孩子的心真正进入文本,体验情感。
四是整体朗读,升华情感。
同时,在设计PPT课件时,也充分考虑孩子的年龄特点与课文特色,努力做到景文结合,色彩鲜艳,童趣盎然,从而营造轻松愉悦的学习氛围,激发孩子兴趣,启迪孩子思维,提升孩子能力。
下面撷取教学中的片断来阐述一下自己本节课的收获与思考:
师:让我们继续去秋游吧,这次我们来到哪儿了?(出示田野的图片、填空练习)
生:农田里。
师:是的,我们一起来到农田里,看到了什么呢?谁能来说一说?
生:农田里,稻子黄了,高粱红了,棉花白了。
师:(出示课文第三节)我们一起来读一读吧。
生:齐读。
师:你最喜欢什么呢?谁来说一说?
生:我喜欢棉花。
师:为什么呢?
生:因为棉花白。
师:嗯,连起来说说呢。
生:我最喜欢棉花,因为棉花白白的。
生:我最喜欢稻子,稻子里有米,可以吃。
师:嗯,稻子可以让我们吃饱肚子,很实惠。呵呵
生:我喜欢棉花,因为棉花白。
生:我喜欢高粱,因为高粱很鲜艳。
师:嗯,高粱的颜色是——红红的。
生:我喜欢稻子,因为稻子看上去金灿灿的。
师:好像……
生:好像是金子。
生:我也喜欢稻子,因为它是金黄色的。
师:刚才同学们说了这么多,有没有发现,农田的色彩可真——
生:多,鲜艳。
师:农田里有——(黄灿灿的),有——红澄澄的,有——白花花的。
师:(出示句式)谁再来说说呢?
生:农田里棉花白白的,稻子黄黄的,高粱红红的。
生:农田里有白白的棉花,黄黄的稻子,红红的高粱;
师:刚才课文里是怎么说的呀?引读,农田里,稻子——黄了,高粱——红了,棉花——白了。
师:现在我们怎么说的?稻子——黄黄的,高粱——红红的,棉花——白白的。感觉有什么不一样吗?再读读比较一下。
师:感觉稻子黄黄的,更黄了,高粱更红了,棉花更白了。有时我们说话时,也可以将某个词这样重叠起来,加深感觉。
师(出示句式)谁再来说一说呢?
生:农田里棉花雪白雪白的;
生:农田里稻子金黄金黄的;
生:农田里高粱火红火红的;
生:农田里高粱鲜红鲜红的。……
师:啊,感觉稻子更黄了,金黄金黄的,高粱更红了,火红火红的,棉花更白了,雪白雪白的。同样是写它们的色彩,感觉上色彩更鲜艳了,农田里更漂亮了。
师:(出示新的句式)现有有点难度,谁能来说?
生:高粱红了,红得像太阳;
生:高粱红了,好像笑红了脸;
师:说得真好啊!
生:棉花白了,白得像雪一样;
生:棉花白了,好像天空上的几朵白云。
师:嗯,好像天空上的几朵白云飘落到了农田里。刚才躺在草地上看白云的情景仿佛还在脑海里,现在蓝天上有白云,农田里仿佛也有白云了,真美呀!……
师:农田里还有什么呢?把书上没有描写到的农田的景色来说出来。
生:青菜绿了,绿得像翡翠一般;
生:柿子红了,像一个个小小的红红的太阳;
师:真不错!
生:苹果红了,好像鲜艳的高粱;
生:葡萄紫了,好像一串串的紫色的珍珠;
生:桔子黄了,好像一个个气球。……
师:真好,秋天的景色可真美呀!让我们有时间再到田野里走一走,再来说一说。下面我们一起来读一读吧,先读读文中的话,再读读我们自己说的话。……同学们有没有发现,刚才我们自己来创作的,也像一篇文章一样,写得非常美,所以我们每一位同学,都是一位小作家!只要用心观察,就能写出美的文章来。
这一段的教学中,我设计了三个层次的说话练习:
A稻子黄黄的,高粱 ,棉花 。
B稻子金黄金黄的,高粱 ,棉花 。
C稻子黄了,好像笑弯了腰;高粱红了,好像 ,棉花白了,好像 , 。
当时在设计这个说话环节时,曾有一点担心,觉得对二年级的孩子来说可能太难了。所以还设想,如果学生有困难就进行前两个说话练习,后一个作为机动。没想到,课堂上孩子积极性非常高,他们的精彩回答让我深深折服。回想起来,图片的观察,课文的朗读,加上老师的积极引导,孩子表达的欲望被充分激发出来了,所以他们你争我赶,纷纷说出自己最精彩的回答。
在这个观图、读文、说话的环节中,不仅让孩子理解了课文内容,体会农田里色彩的美,丰收的美。同时,在练习说话与朗读中,引导孩子感受语言文字的魅力,有机渗透了语言文字的韵律美与用词、修辞的美。这样学习,读、说、悟水乳交融,孩子兴趣盎然,思维活跃,妙语不断,学得既有情有趣,又扎实有效。
初次尝试低年级教学,对一直任高年级语文的我来说真是一个挑战。首先是语言关,在备出初稿的时候,忽然发现自己的教学语言那么成人化,缺少童真童趣。比如导入部分,我这样设计:小朋友们,现在我们已进入秋季,开学后也学了一点关于秋天的文章,在你眼里、心里,秋天是什么样的呀?后来就改成这样的导语:夏姑娘悄悄地离开了我们,现在是谁来了。嗯,是秋姑娘来了。她给我们带了什么呢?在真正的课堂里,又结合孩子听音乐的表现,加上了:刚才我们一起听了一首乐曲,小朋友一边听音乐一边打拍子,有的还脸上露出了笑容,老师感受到了你愉快的心情。这样开头,感觉是不是适合低年级的孩子了呀?对其它各个环节的过渡语,也进行了琢磨,试着用儿童话的语言来串联。同时,在设计PPT课件时,都注意配上合适的图片,并加上“秋游啦,秋游啦”的标题,努力营造一种轻松愉悦的学习氛围。即使这样,由书面的备课到真正的课堂,自己说话的语气、姿态等自我感觉还是有些生硬,不太自然,看来,要真正上好低年级的语文课,自己还是得好好磨练的。