传统的语文教学评价存在的问题除了过分强调甄别和选拔外，同时还存在着评价主体和评价方式的单一。其评价主要是教师对学生的评价，这样就很容易带上评价者个人的主观性和评价尺度的单一，导致评价结果的片面性，不利于儿童个性的全面发展。为了克服这一弊端，《新课程标准》对评价做了较大的改革。明确指出：评价不是为了给出学生在群体中所处的位置，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展，强调采用多种评价方式，互相结合实施评价，通过评价形成学生自我教育、自我进步的能力。所以评价要全面的，多角度的考察学生的学习情况，评价的主体应是是多元的，评价的方法也是多样的。这样才能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。

我们在实施新课程中特别注意评价主体的多元化，重视学生之间、教师、家长及学生自己多种评价。具体的做法是这样的。

1.学生自评

自我监控,自我检查,自我控制,自我调节是非常重要的学习习惯和学习能力，在新一册教科书中,就安排了若干次学生自检。我们把培养学生的自审能力作为语文教学的重要目标对待,认真组织好这些活动。

自我评价是一种活动，要注重形式与实效相结合。对于小学生来说，富有教育意义的、形式灵活有趣的自我评价形式，无疑是比较有效的。成长记录袋”、“向你介绍我”等形式都是良好的尝试。例如“成长记录袋”提倡学生不断反思并记录自己的学习成长历程：最好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本课外书、最难忘的一件事……学生通过不断反思并记录自己的学习成长历程，能激发自己的学习兴趣、自信心和积极性，从而促进身心健康成长。它与《学生手册》最本质的区别在于它们的功能不同：《学生手册》是外在的，是督促和控制学生学习的工具，当某些项目不符合实际或未被学生所认可时，《学生手册》所记载的成绩或评语容易对学生的学习产生负面影响；“成长记录袋”是靠内在因素起作用，是学生自身为了实现自我评价而设立的一种形式，由学生本人使用和保存，不作为他人评价、教师鉴定、家长检查的依据。因此，学生用“成长记录袋”进行自我评价完全是自觉主动的，达到了好形式和好实效的结合。总之，教师要充分利用学生向善的积极性，指导学生自我评价，并使他们在自主开展的自我评价活动中客观地认识自己

2、学生互评

学生之间朝夕相处，相互最了解，所以学生之间的评价，最能反映出学生在语文学习中的细微变化。借助学生之间的评价，教师可以了解语文学习过程中学生语文知识的掌握、情感态度的变化、能力的形成。但是低年级学生评价的能力较差，我们可以设计《同桌眼中的你》这样一个评价表，评价内容有：语文作业、课堂认真听讲、积极发言等，每个项目后有五颗小五星，一周五天每天一颗，如果一天的语文课中有一项表现突出，就把其中一颗星涂成红色，如果一般就涂成蓝色，如果有待努力，可先不涂颜色，如果第二天表现好，可连涂红两颗。评价表每周一发给学生，先由同桌拿着，一周情况由同桌观察填写，周五交换，交给老师，看后放入成长记录袋。用这个办法引导学生用最直观的方法去评价其它同学，在评价别人的同时也和自己比较，学习别人的长处，使评价双方都受益。（附样表）

同桌眼中的______________

姓名

班级

时间

月

日

第

周

语文作业☆☆☆☆☆课上认真听讲☆☆☆☆☆

积极发表自己的见解

☆☆☆☆☆同桌合作学习☆☆☆☆☆

遵守纪律☆☆☆☆☆文明行为☆☆☆☆☆

写字☆☆☆☆☆背诵☆☆☆☆☆

识字☆☆☆☆☆朗读☆☆☆☆☆

一周整体评价

(解释说明：此表由同桌相互填写。文明行为一栏包括：团结同学、尊敬师长、不打架、不骂人等)

3、教师评价

对学生语文学习进行考评的工具应涉及到用于评价学生的进步，调节教师的教学以及为家长们提供他们孩子在校学习语文的情况等几个方面。教师直接服务于学生，在面对面的交流过程中，最容易观察到学生的变化。所以，在对学生的评价过程中，教师的评价是非常重要的。教师在对学生的语文学习情况评价时要注意多种评价形式的结合，针对第一学段学生的特点和教材的情况，我们主要从课堂观察、作业分析、操作、实践活动等几个方面对学生的语文学习进行了评价。

课堂最能体现学生学的情况和教师教的情况。通过课堂观察，教师能及时地了解学生学习的情况，从而作出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导和矫正。但是教师不可能在一节课的时间里对每一个学生各个方面都有比较详细的观察和评价，可以设计一个简便易行的《课堂观察评价表》。在语文课堂师生互动、生生互动的过程中，仔细观察学生对待语文学习的态度、情感以及在语文活动中表现出来的价值观，并对最突出的学生进行标记，如：听课认真的用红笔画符号，不认真的用黑笔画符号标出，最后一栏，在一节课后再进行填写。教师一周进行一次总结，并根据学生的反映情况分析自己教学得失，同时结合学生互评情况填写给家长的反馈表。(附样表)

课堂观察评价表

评价教师________时间____________

学生姓名观察项目

认真程度积极发表意见与人合作最有价值的问题或发言

对于学生的作业，可以实行在作业本上画星评价方式。每得一次“优”，学生自己就在作业本的封面上画一颗红星，得到五颗红星就可以到老师那儿换一颗大的红星贴在本上。这样不仅极大的调动了学生做作业的积极性，还是学生逐渐形成认真的好习惯，同时学生的作业本也因为颗颗小星星而变地生动活泼起来。

4、家长评价

中国的家长对教育赋予了热忱的关注，尤其是对语文，更是情有独钟。组织起家长的力量，成为教育改革的动力，使其在老师、学生的力量合而为一，为学生的发展创造最优良的环境，给教材改革实验添上翅膀。因此,可以定期或不定期向家长进行信息反馈，把一段时间学生在校情况及时找对象映给家长，使家长了解孩子的表现，并及时调整自己对孩子的教育方式。同时，新教材还特别重视学生的自评、自检。正确客观的估量、评价自我使学生不断发展进步的基础。所以在每周给家长的反馈中，也给学生留出了自我评价的空间，结合老师和同学对自己的评价，用一句话概括一周最出色的一方面或一件事，从而激励学生学习语文的自信心。下面是家长反馈表。

家长同志：

您好!为了让您及时了解孩子在校的情况，与学校教育保持一致，使您的孩子健康成长，特把孩子今周在校表现反馈给您，希望得到您的支持与配合，并请您提出宝贵意见。

姓名班级周次

上课认真

☆☆☆☆☆完成作业

☆☆☆☆☆与人合作

☆☆☆☆☆

阅读

☆☆☆☆☆背诵

☆☆☆☆☆活动中表现☆☆☆☆☆

自我整体评价

家长意见

家长签名：

(说明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整体评价”由学生自己填写，最后一部分家长来写。)

通过家长反馈表，教师也更全面的了解了学生在家情况，及时调整自己的语文教育教学思路，促进了教学的健康发展。

这种有家长、学生、教师全员参与的多元语文评价体系，极大地调动了家长、学生、教师的积极性，更全面地反映了学生的成长过程。在合理的评价激励下，学生不断向着认识自我、建立自信心的方向发展，并逐步让评价成为课程、教学的一个有机环节，促进了学生形成自我教育、自我进步的能力，从而获得更全面的发展。