1. 掌握本文中的文学常识, 文体知识教 知识要

2. 掌握短文中的主要实词和虚词的用法求目标

3. 掌握文中的通假字用法学

4. 了解托物寓意的表现手法

1. 鼓励学生诵读,训练学生的文言语感目 能力培养目标

2. 能找出本文的论点,并了解一篇议论文是怎么从正反两方面阐述论点的标

1. 体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人情感价值观 才被埋没的可悲情况

2. 多给学生鼓励,让他们意识到自己也是匹千里马(长处)教学重点 理解短文所阐明的深刻道理

1. 难字,难句的译注教学难点

2. 一词多义的掌握

3. 议论文的论点,论证层次教学方法 讲授法 讨论法 扩展法教学用具 投 影教 师 活 动 学 生 活 动

第一课时（译文）

一、作者介绍 学生要记在书上、

1．韩愈（765—824），字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世 笔记上。称韩昌黎。谥号文，又称韩文公。唐代散文家、思想家、诗人。 必知内容教 与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，被列为“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。

2．谥号：古代帝王、诸侯、高官大臣等人死后，朝廷根据他们 了解学 的生平行为给予一种称号以褒贬善恶。生前事迹和品德的概括。（表扬的、批评的、同情的） 经天纬地曰：文

3．唐宋八大家：（唐）韩愈、柳宗元（宋）欧阳修、苏洵、苏轼、 课后自查过 苏辙、王安石、曾巩。

4．作者的背景简介 听讲从而了解作者为什么能写出此篇《》程

二、解题

1．复习《核舟记》中“记”的文体， 《桃花源记》 回忆多以记叙文、说明文为主

2．引出《》中“说”的文体，多以议论文、散文为主 了解“说”指阐明事物、问题的文章，与“论”无大异，就是“谈谈”的意思。 《捕蛇者说》（柳宗元）、《黄生借书说》（袁枚）教 师 活 动 学 生 活 动

三、通读课文

1．全班齐读一遍

2．找一男生读书 目的：纠正字音 读书

3．找一女生读书 目的：了解全文大意

4．讨论问题： 明确寓意

（1）千里马指什么？ 明喻：人才教 （2）伯乐指什么？ 明喻：识人才的人总结：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。

四、译文第1段

1．全班朗读第1段

2．重点字词：世、故、祗、称、而、于、以然后：这以后 辱：辱没 相马：察看，仔细得看 划书学 奴隶人：指地位低下，不识好马的养马人骈死：成双成对地、一个接着一个地死槽枥：用槽枥借指马食宿的整个环境

3．每人译一句，先译重点字，再译整句 自译不对的，可及时订正

4．再全班齐读

5．找一学生整段译文

6．总结段意：无识马者则名马无名。过 伯乐难得，致使名马埋没。以伯乐喻知己的人

五、译文第2段

1．全班朗读第2段

2．重点字词：或、而、且、见、欲、食、之、也 划书石：计量单位 是：这，这种 安：怎么

3．每人译一句，先译重点字，再译整句不对的，可及时订正 自译

4．再全班齐读程

5．找一学生整段译文

6．总结段意：无识马者则千里马无法日行千里。千里马不遇伯乐，才志难伸 （伯乐不常有）是“世有伯乐，然后有千里马”论点的反面论证

六、译文第3段

1．全班朗读第3段

2．重点字词：策、道、通、执、临、材、邪、以 划书其 其真…其真…教 师 活 动 学 生 活 动

3．每人译一句，先译重点字，再译整句不对的，可及时订正 自译

4．再全班齐读

5．找一学生整段译文

6．总结段意：妄言无千里马者，恰是不识千里马者。说明“食马者”的“不知马”，这一段与“千里马常有，教 而伯乐不常有”的论点呼应

第二课时（分析文章）

一、先复习上节课的重点字词 复习用投影的方式， 内容是：字词、通假字、一词多义

二、逐段分析文章，并背诵

（一）1．先齐读全文 熟悉课文学

2．提出问题，然后再读第1段，回答问题问题：世上到底是先有马还有对马的认识？

（1）一般的马是这样 讨论

（2）对千里马来说就不是

3．引出板书——伯乐与马

4．试着背诵第1段 背诵

（二）1．提出问题，读第2段，回答问题过 问题：跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗？ 讨论

（1）常马是吃饱了的，而千里马是没饱的。

（2）没饱当然不如吃饱的了，本领不能发挥。正说明喂养不得法

2．引出板书——食马者与马

3．试着背诵第2段 背诵

（三）1．提出问题，读第3段，回答问题

问题：“策之”“食之”“鸣之”是什么句式？作用？

程 （1）排比。（2）总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。 讨论

问题：这里的三个“之”字，用法是否一样？

三个“马”是否一样？

（1）不一样，前两个是代词，千里马。后一个为句式整齐

（2）一样，都是千里马

2．引出板书——庸人与马

3．试着背诵第3段 背诵

教 师 活 动 学 生 活 动

三、总结归纳

1．本文的论点？“世有伯乐，然后有千里马” 讨论

2．怎样论证论点的？三段之间的关系？教 1段是论点，2段、3段是说明原因

3．写作意图？

（1）不在于论证论点，而突出“食马者”的“不知马”

（2）谴责“食马者”的无知，对不识、埋没人才愤慨学

四、扩展

1．学完课文，受到什么教育？有什么收获？ 感悟

2．谈谈教师的感受伯乐与马————教师与学生 讨论过 让学生谈谈自己有什么长处

3．教师的教授与发现学生的优点重要，但提高自身的学习能力更重要。

自学的三种境界：王国维

（1）昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路。——晏殊 感悟程

（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——柳永

（3）众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处—辛弃疾

五、布置作业

1．背诵全文

2．把投影上的内容写在作业 本上

伯 乐

板 发现 有 无 埋没

正 反

书 施展 马 统治者

正 粟 策

尽 饱 天下 食

不 反 无马 鸣

设 食 马 者 庸 人

糟蹋 不识

计