师：同学们，平时喝过茶吗？喝茶的时候有何感受？谁来说说？

生：舒服。

生：舒畅。

师：好。今天就让我们带着这些感受去品尝一种久负盛名的茶──碧螺春。（板书课题）读。

生：碧螺春。

师：全文用了一个词来说明碧螺春在很久以前就已经了很大的名声，哪个词？

生：久负盛名。（板书）

师：久负盛名的碧螺春为什么有这么大的名气呢？带者这个问题请大家认真地读一读课文。

师：同学们，读书非常认真！关于碧螺春，它还有一个美丽的传说，谁来给大家讲一讲？

生：碧螺春，原来是一种野茶，被人称为“吓煞人香”。后来大家根据此茶产于碧螺峰，以及常用“春”来代称茶的习俗，便给它起了一个颇为雅致的名字──碧螺春。

师：讲得多好呀！掌声送给他。同学们，读课文不仅要读懂内容，还要读出字里行间的感受，品出字里行间的味道，更应该用心来感受。请大家认真默读课文的四五六自然段，边读边想看看主要写了碧螺春的哪三个方面的内容？

师：我们来交流一下，好吗？

生：主要写了摘茶，焙茶，品茶三方面的内容。

师：就让我们随着作者的足迹一起走进江南明媚的春光，走进清晨采茶图。（师范读第四自然段，生在头脑中形成画面；生学着老师美美地读一读，边读边在头脑中出现有关这幅画面的词语。）

生（交流）：

翠绿欲滴神采飞扬欢声笑语美丽动人……

师：对，所有的这些词都化作了四个字──美丽动人。

师：让我们记住这些美丽动人的语句，想着这些词，想着这副画面，相信你一定能很快记下这段文字。

（两分钟后，有同学已经能背了，于是，请上第一个举手者，背得很流利，只是缺失一些情感；请同学们一起朗诵，告诉他们朗诵一方面是不看书本，更重要的是有感情，学生们开始了有感情地朗诵，三分之一的同学能达到老师的要求。）

师：细细地读一读，细细地品一品，你又读到了什么？

（学生细细地读，细细地品，静静地想）

生（交流）：

我读到了采茶姑娘的欢声笑语；

我似乎看到了采菜姑娘披着晨雾在茶园中辛勤劳作；

我看到了采茶姑娘神采飞扬的表情；

我知道了江南明媚的春光里有采茶姑娘勤劳的身影；

……

师：清晨，茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影，飘荡着他们银铃般的欢笑声，入夜之后又是一番怎样的景象呢？让我们走进“入夜焙茶图”，看看焙茶手的劳动，这一副景象我们又可以用什么词来形容？

（学生仔细地品读）

生（交流）：

我认为可以用“繁忙”来形容这一场景；

我认为还可以用“新奇”来形容这一场景。

师：那你们又是从什么地方体会到的？

（学生进行有目的的研读，读后进行交流，他们大多抓表现焙茶手一系列动作的词：揉、搓、捺、抓等，从这些词中我们感受到了焙茶手的那一份繁忙，同时又感觉到了一份新奇。）

再出示：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。

（再一次让学生进行品读）

生（交流）：

我读出了在“明媚的春光”里还有焙茶手的辛勤劳动。