一、教材分析：

猴子种树》是语文出版社二年级下册的第12课，这是一篇童话故事，讲的是猴子对别人的话不加思考，一次又一次把快要成活的果树拨掉，结果什么树也没种成的故事，告诉人们：人要有自己的主见，无论做什么事只要认准目标，就要坚持不懈，不要半途而废。否则必然一事无成。

二、学生分析：

猴子，是孩子们喜爱的小动物之一，有关它们的故事，孩子们也一定爱读，通过教师的激趣导入，一定会产生强烈的读书欲望，经过了一年半的学习和训练，同学们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快;同学们已有了一定的阅读能力，他们喜欢朗读，特别是分角色朗读，更受他们的欢迎。

三、教学目标设计：

1、认识“猴、梨、将、谚、拨、樱”6个生字，会写“拨、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”8个字及以下词语：拨掉、将来、乌鸦、梨树。

2、分角色朗读。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

教学重点：识字、朗读

教学准备：师：猴子、乌鸦、麻雀、杜鹃的头饰、课件。生字卡、收集谚语。

四、教学策略设计：

1、坚持“学生是学习的主体”这一新的教育理念，充分相信每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，便学生充分相信自己的能力，并对自己的学习持乐观、积极的态度。

2、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。

3、激发学生的学习兴趣、让学生看到成功的希望。

4、合作学习、精心设计。

5、及时评价、促进发展。

五、教学过程设计

1、激趣导入、揭示课题

同学们，大家都很喜欢动物朋友吧!看，今天老师给大家带来了哪位好朋友?(出示“猴子”头饰，并贴在黑板上)那“猴”字大家认识吗?请伸出手来和老师一起写下来。(板书“猴”字)说说你是怎么认识“猴”字的?(引导学生交流识字方法)如果不认识，争取怎么记住它呢?

在你的印象中，猴子是个什么样的动物?今天，我们来学习“猴子种树”这篇课文，看看这只猴子表现得怎么样?

2、阅读、识字

㈠、交流读书方法：请同学们想一想，在读课文时我们要注意什么?(学生各抒已见后，老师出示课件：1、借助拼音，读准生字的字音，并努力地记住字形。2、读通句子，不好读的地方多读几遍。)

㈡、学生自主读书，教师巡视，了解学生的读书情况。

㈢、检查读课文情况：

⑴、指名分自然段读，纠正字音。如“结果”在这里是开花结果的意思，应该读“jie guo ”。

⑵、同桌互读，纠正字音。

⑶、反馈易读错的字、词、句，并进行练读。

⑷、再指个人或小组读。

㈣、认读生字(出示课件2(6个生字)齐读、个人读、比赛读)、交流识字方法。

㈤、指导写字：重点指导左右结构的字，指导学生观察字的结构及在田字格中所占的比例(出示课件3)，然后描红、写字、评价。

㈥、读词，并交流谚语、农谚。(出示课件4)

⑴、学生说说自己收集的谚语。⑵教师出示谚语。

学生填空：三百六十行， 。

天下无难事， 。

书读百遍， 。

3、朗读、感悟。

⑴、出示课件5：我会合作：1、课文一共写了( )组对话;

2、每组选自己最喜欢的一组对话来练习有感情的朗读，想一想、试一试怎么读才能读好乌鸦、麻雀、杜鹃和猴子的话呢?

⑵、小组练读、指名读、评议、再练读。(教师指导朗读，并适时地进行范读)

⑶、组织学生读下面的一组句子，体会句子的意思。

“你有这个耐心吗?”

“你能等得及吗?”

“你不着急吗?”

(然后组织学生用“耐心”说话)

⑷、指导学生读最后两个自然段，表现出猴子失望的心情和对猴子做法的惋惜。

⑸、交流讨论：猴子为什么到头来什么树也没种成?

你认为怎样做才好?

⑹、内化语言，表演故事。(引导学生把动物们说话的动作和语言演好)

4、拓展知识，积累语言。

⑴、读一读“词语花篮”里的词，学着写几个在空花朵上。

⑵、读《自主阅读》中的《猴子种玉米》和《没有耐心的耐心人》，体会其中的道理。