1、师：同学们，交流就是和别人共同分享观点和成果的过程。我们大家都有交流的经验，交流过看了一本什么样的好书?交流过看过什么动画片，交流过春节是怎么过的?进行过辩论交流等等……（学生看课件理解交流。）

2、师：你们来谈一谈，我们在交流的时候，要注意一些什么呢？

生1:我们交流时要注意礼貌。

生2:我们要注意听别人讲话，听时不要挖苦别人。

生3:我们要等别人说完在说。

生4：我们也要和别人谈谈自己的观点。 …… ……

师：你们说的很对，我把你们的发言归为以下几点，课件显示，教师讲解的要点： 1、专心。（一心一意的去听，抓住人家发言的要点。）

2、耐心。，（坚持把人家的意思听完听懂，不随意打断别人。这样不但尊重人，还会听到许多闪光的思想。）

3、细心。（能总结出别人发言的要点，还会听出与自己不同的见解。）

4、虚心。（观点不同时，虚心接受人家正确的东西，委婉的提出自己的见解。利于合作交流。）

5、有心。（不随意盲从，要把对方的话通过大脑的思考，做到听说思并用，达到最好的听的效果。）

交谈要点:

1、抓住关键进行交流。（对方的观点中有重要的地方，能抓住重要的问题进行交流。使自己不断提高。）

2、抓住疑点进行交流。（对方的观点站不住脚，抓住疑点共同商榷，找到问题的实质。）

3、抓住方法问题进行交流。（有时交流的是困惑，那这时就共同寻找方法，使问题得到解决。）

4、交谈时，要做到有礼貌。（发生争议时，摆事实讲道理。气氛做到和谐融洽。）

3、师：交流在科学上有着更为深广的意义。大家都知道电话是贝尔生产的，因为他在1876年申请到专利，但2002年美国决意声明电话是梅乌奇发明的，原来他在1860年向公众展示过这个系统，并进行了发表。这就是科学上交流的意义，科学上的交流我们把它先归为两类：书面交流和口语交流。下面大家阅读 65页到66页，看书面交流方式和口语交流方式都有哪些交流方式.。

生1答出：描述、讨论、辩论、图表、

生2答出：海报、图画、科学会议、刊物发表、

师：你们还能补充一些吗？

生3：书信、电话、实验 教师板书。 口语交流：讨论、描述、辩论…… 书面交流：图表、海报、画图……

4、师：下面我们就来进行科学交流模仿，身临其境地体会一下交流的气氛。我们分一下组，哪一组愿意做描述交流演示，哪一组愿意做讨论交流演示，哪一组愿意做辩论交流演示，哪一组愿意做图表交流演示，哪一组愿做海报交流演示，哪一组愿意做图画交流演示。下面给你们8分钟准备时间，有困难的话可以向老师提出请求帮助。（老师巡视，提供帮助。）

5、学生活动：

师：下面我们就像科学家那样进行交流。我们小组按描述、讨论、辩论、图表、海报、画图交流方式进行，请大家注意交流时1、要听得专心、耐心、细心、虚心、有心。交谈时要抓住关键点、疑点、方法问题进行交流、交谈时，要做到有礼貌。发生争议时，摆事实讲道理，气氛做到和谐融洽。 第一小组：描述甲虫。

生1：我说的这只甲虫的背部的壳是淡绿色的。3对足比较粗壮，口是尖尖的口器。 生猜是第1个昆虫。…… 学生继续进行交流 第二小组：讨论“看电视危害眼睛吗?”

生1说：“我认为看电视危害眼睛，我们特别喜欢动画片，现在有动画片节目的频道很多，没有控制力的孩子会几个小时都呆在电视机旁边，按科学的用眼卫生来看，我们学习40分钟就要休息一下眼睛，所以长时间的看电视会危害眼睛的。”

生2谈：“看电视也是有好处的，我们看新闻可以知道国家许多大事；看知识频道，可以丰富我们的课外知识；看动画片可以愉悦我们的心情。

生3谈：我们看电视做到有节制，就可以既让我们丰富知识，也可以让我们保护眼睛。

生4说：我们看电视要选择健康的节目看。 …… …… 第三小组：辩论 主持：今天我们辩论的主题是：要不要取消一次性用品。辩论开始。下面请正方发言。

正方1：我们认为要取消一次性塑料用品。使用一次性用品，中国13亿人口，会消耗掉大量的原材料，致使材料浪费。

反方1：我们主张要一次性用品，一次性用品造价低，购买时只花少量的钱。

正方2：我们认为要取消一次性塑料用品，你看大量的一次性用品用后会被丢掉，造成环境污染。

反方2：我们主张要一次性用品，一次性用品干净卫生。

正方3：我们认为要取消一次性塑料用品，大量的塑料垃圾很难溶解，会使垃圾成灾。

反方：我们主张要一次性用品，一次性用品减少了疾病的传 播，对人类的贡献也是很大的。

主持：正方和反方辩论的真精彩。到底要不要取消一次性用品呢？通过辩论我们知道，一次性用品干净卫生方便，可同时又造成了原材料浪费、垃圾危害。也因此，大家不在特殊的情况下，尽量少用一次性用品。

第四小组：图表交流——保温杯的保温比较图表 生指着图表讲述：这是一个保温杯的保温比较图表，从图中我们看到在第10分钟的时候，A保温杯的温度是75摄氏度，B保温杯是50摄氏度，A比B保温杯保温效果好，保温温度高达25摄氏度，每隔10分钟测量一次，在20、30、40、50分钟时，A保温杯内水的温度都比B保温杯高，在一个小时的时候，两个保温杯内水的温度相同。从而我们确定，A保温杯的保温效果好。 第五小组：海报交流 我们小组研究的问题是：在肥沃的土壤和贫瘠土壤里种植植物有什么不同？ 试验设计：1、在两盆不同图纸的土壤中分别种上一株相同的植物。2、放在同一地点，适时浇同样多的水。 研究的过程： 日期 观察结果5、10A、B两盆植物没有什么区别。

5、20B喷植物开始发黄了。…………实验结论：肥沃的土壤会让植物长得很好。

第六小组：图画交流 一学生画图讲述交流：这是一个水分子活动的的表示图，当给水加热时，水分子说：“好热呀”于是他们纷纷散开水的体积就逐渐增大，如果加热的是满满一杯水的话，当他热后，我们将会看到水溢出。当温度下降后，水分子会说“好冷呀”他们会纷纷聚到一起取暖，它的体积就会减少。这就是一般物体会热胀冷缩的原理。

6、 师和学生一起小结：大家交流的很好。今天我们学习了什么是交流，交流就是把自己观点说出来，倾听别人的观点进行共同探讨的活动。交流有书面交流和口语交流。它的表现形式很多，有描述、讨论、辩论、画图、海报、图表等许多样式。

7、师布置作业下节课我们也将用科学交流方法进行交流“打哈欠传染吗？”大家进行研究。

课件出示： 1、打哈欠传染吗？——研究方法是询问多少人有被打哈欠传染的经历。

2、打哈欠传染吗？——研究方法是看打哈欠的图片会传染哈欠吗？

3、打哈欠传染吗？——听打哈欠的描述会传染吗？

4、打哈欠传染吗？——在什么环境下打哈欠容易传染？在什么环境下打哈欠不容易传染，你准备怎么做实验？

5、打哈欠传染吗？——交流自己认为打哈欠传染是什么原因的看法。

6、你打算通过哪些途径和大家交流“打哈欠传染吗？”是讨论、是实验、是图表、是录像……请大家好好准备哟！