第二课时

教学目标

1、有感情的朗读课文。

2、培养学生用简单的词语进行概括的能力。

3、了解文章结构，仿写诗歌。

4、通过资料了解课文介绍的太阳系行星的景象，并产生对太阳系进行科学探索的情趣。

教学重点：朗读课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。

教学难点：了解课文介绍的太阳系行星的景象。

一、 谈话导入，揭示课题

1、今天我们继续学习 31课 给星星正名 [板书] 齐读

2“正名”什么意思?改名不可以吗?谈谈你的理解。

3、再读课题:你能提出什么问题?

(1)为什么给星星正名?

(2)给哪些星星正名?(板书)

(3)为什么写此文?

二、请你带着这些问题读全文，看看这些问题 在书上的哪小节

三、自读自悟，学习第一小节

1、自由读

2、指名读：想一想从哪些地方可以看出作者认为星星的名字错了?(为什么正名?)

预设：完全搞错

怎样完全搞错的呢?

预设：指鹿为马 [故事]

理解意思：名不副实(板书)

3、指导朗读

指名读(读的好，让学生谈谈自己的方法;读的不好，老师范读，学生猜一猜老师为什么这样读?)体会前两句和后四句感情上的不同，再读。

过渡：为什么这些星星的名字名不副实呢?

四、细读第二至五小节，结合资料读出自己的感受

自由读2---5节。思考：为什么他们的名字名不副实?

我们先来看看水星

1、 水星(指名读)

1)能谈谈你的理由吗?[可以用自己的理解说;也可以根据课文说]

2)你能用一个字概括它的特点吗?[热]

热的程度如何?书中是怎么说的?

3)到底温度有多高呢?让我们了解一下水星吧![资料：水星的平均地表温度为179摄氏度，最高为427摄氏度。]这样热的星球怎么可能有水呢?

4)改诗对比：

比一比哪个好?为什么?(体会1，原文读起来更有意思;体会2，反问句强调作用)

5)带着你的理解，再读这一小节。

过渡：我们赖以生存的地球名字怎么也错了呢?

2、地球

1)理由：学生可以根据自己已有的知识说明理由。

2)概括它的特点：地少水多

你对地球了解多少?谁能介绍介绍

3)看来[把地球叫做水星，

绝对不会有错。]

4)再读本节，指导朗读。

3、4节在结构上有什么相同的地方?

都是先写名字，再写特点，最后正名。

3、默读4、5小节，概括行星的特点，并说说理由

(指导学生批注)

1) 火星

特点：冷 企鹅：南极气温很低，年均温在-25℃以下,极端最低气温达-88℃以下,企鹅是如何耐低温的?有厚厚的脂肪层，有效保温。鳞状羽毛可有效阻挡寒冷的冰水。

2)木星

特点：没有树[小精灵儿童网站]

什么是辐射?[资料：自然界中的一切物体,只要温度在绝对温度零度以上,都以电磁波的形式时刻不停地向外传送热量,这种传送能量的方式称为辐射。物体通过辐射所放出的能量，称为辐射能，简称辐射。

以最常见的电脑辐射为例：电脑主机、显示器、鼠标、键盘及周围的相关设备都会产生辐射，眼睛看不见，手摸不到。

氢弹爆炸?我们一起来看一看氢弹爆炸的威力[视频]

[齐读：这样的行星，又该叫它什么……]

在理解的基础上读出你的感受

4、[4、5节与3、4节结构上有什么不同?]

不同：后两个星星没正名(学生说不出来时可以补充，引导)

5、想象一下它们可以叫什么星?

可以根据课文，可以根据老师同学给你的资料，也可以根据自己对这个星球的了解正名，一定有理有据。

指名说一说

6、你能用自己起的这么多有趣的名字把这两小节补充完整吗?

指名补充诗歌。

评价

过渡：名不副实、需要正名的星球就这四颗吗?课文中是怎么说的?

五、回顾全文，学习第六小节

1、师生一起读

“这样”的例子指的是什么?

2、 这篇诗歌的题目是《给星星正名》，思考：

作者真的要给星星把名字改正过来吗?

3、他想通过诗歌告诉我们什么?

1) 生自由读文

2) 作者想告诉我们什么?

六、总结全文

英国著名的科学家达尔文曾经说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱，并坚持长期探索。” 我希望你们也能成为像达尔文一样的人。(板书：热爱科学、勇于探索)

七、作业

1、背诵课文

2、运用自己搜集的材料仿写一节诗歌

3、推荐读物 戴巴棣 《大自然的语言》

板书设计：

31 给星星正名

名不副实

水星 热 (火星)

地球 地少水多 (水星)

火星 冷 ……

木星 没有树 ……

热爱科学 勇于探索