内容预览：

杜甫诗三首

一. 教学目标：

1. 了解有关古体诗、近体诗的一些常识。

2. 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。

3. 了解三首诗的思想内容及艺术特色，把握诗的情与景、事与情，感受

品位诗歌的意境。准确流畅地背诵这三首诗。

二. 教学重点、难点：

1. 了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

2. 把握诗歌的景与情、事与情，感受品位诗歌的意境。

3. 背诵这三首诗。

三. 教学安排：2课时

四. 教学过程：

第一课时

一. 导入：

“民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。

满眼河上，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。

草堂留后世，诗圣著千秋。”

同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们学习他的两首

《望岳》《春望》。

二. 杜甫介绍：

唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗。这些诗像

一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自李唐以来，他的诗歌即被公认为“史诗”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。

杜甫（ ７１２～ ７７０），唐代诗人。字子美。 祖籍襄阳 （今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。 甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。 ７岁学诗，１５岁扬名。 ２０岁以后可分

４个时期。

漫游时期：玄宗开元十九年（ ７３１）至天宝四载（７４５），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。 曾先后漫游吴越和齐赵一带。 其间赴洛阳考进士失败。 天宝三载，在洛阳与李白结为挚友。 次年秋分手，再未相会。 杜甫

此期诗作现存 ２０余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。

望岳

一、课文导入：我们经常听到这么一句俗语说“有眼不识泰山”，可见泰山在人们心目中的地位是多么的崇高。你们见过泰山吗？如果没亲身见识过泰山也不要紧，下面来看一些泰山的风景图，领略一下它的壮丽风光吧。（大屏幕投影一系列图画，教师介绍）

下面学习杜甫的《望岳》，看看古人眼里的泰山是怎样的一番风景。

听范读，要求边听边注意读音，听完朗读一遍，

板书：曾ceng通“层” 眦zi

二、读读讲讲问问

分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

问：结合照片及诗，你感觉泰山有什么特点？诗中哪里体现出来？

（板书：地域＿、风景＿、山势）

“岱宗”两句。

问：“岱宗”指的是什么？为什么要尊称泰山为岱之宗？（投影第最后一页

泰山居五岳之首，在古代被认为是最神圣的山。）

问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”

和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更

明明，也更强烈。)

“齐鲁”怎么理解？泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；形象地用齐鲁地区代

表泰山的广阔。“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。（板书：地域广）

翻译：泰山是怎么样的呀？它在齐鲁大地上都是一片连绵无尽的青翠。

“造化”两句。

问：“造化”指什么？（大自然）为什么说天地神秀都聚集于泰山？说明泰山

的什么特点？（山势高峻）

问：“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日

光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。（提白云山作对比）

问：你觉得“割”字用得好吗？换成“分”、“切”行不行？（“割”的对象比“分”或“切”的更有硬度，力度较大。说明泰山阴阳差别明显，界线分明。）

（板书：风景美、山势峻）

修辞特点：对偶

“荡胸”两句。

问：请调换一下语序理解这句话：层云生荡胸，归鸟入决眦。（“曾”通“层”

“眦”即眼睑接合处。）“决眦”是一种什么修辞手法？（夸张）

泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。

修辞特点：对偶 夸张

“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。面对这么一座雄伟的山，谁不想攀登上去成为勇者？

问：诗人的这句豪言壮语对你有什么启发？（泰山之颠象征人生的理想颠峰）

（背诵此句，2分钟抽三个同学以上背）

春望

国破山河在，城春草木深。----一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。----因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，

不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

烽火连三月，家书抵万金。----“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。----苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

石壕吏

教学目标：

1. 整体感知课文

2. 揭露官吏的横暴

3. 同情人民的苦难

教学重、难点：

体会老妇的话对表达文章中心的作用。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、介绍背景导入，简介作者：

1. 介绍背景。

2. 简介作者。

二、出示教学目标

三、整体感知：

1. 质疑,画出难懂的句子。

2. 谈谈你的初步感悟。

四、看图理解课文：

1. 根据图画找出对应句。

2. 有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。

五、说一说：

用现代汉语说说下列句子的意思。

六、复述课文--“走进石壕村”

七、合作探究：

石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？

八、感受今天美好生活

欣赏音乐《家和万事兴》。

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