一、学习目标

1、理解文章是怎样围绕观点选用材料进行逻辑论证的，了解议论文的要素特征

2、明确理论与实践相结合是马列主义的基本原则，树立实事求是的学风。

3、学会筛选信息，积累文中成语。

二、学习重点

1、清晰的思路，典型的例证

2、准确、鲜明、生动的语言

三、学习方法

采用整体感知、勾画关键语句、精读重点语段的阅读方法

四、教学时数：两教时

第一课时

学习要点：整体感知文章思路，研读第一部分。

学习步骤：

1、导入：学生回忆已读的毛泽东的诗文，进入感知这一篇论辩色彩强烈的议论文。

2、在预读课文的基础上，自测《课课练》“识别记忆”应掌握的成语的含义：

（1）、前仆后继

（2）、生吞活剥

（3）、等闲视之

（4）、有的放矢

（5）、哗众取宠

（6）、徒有虚名

（7）、若明若暗

（8）、粗枝大叶

（9）、夸夸其谈

（10）、谬种流传

（11）、华而不实

（12）、可歌可泣

3、根据单元学习重点和课文学习重点，要求筛选主要观点及其论据，筛选重要语句。同学们速读全文，整体感知文章思路

4、带着以下问题通读全文

（1）、部分与部分之间、段落与段落之间都是有机联系的，文章少不了相应的关键句，请注意这些词语的筛选。请首先画出显示文章思路的语句。

（2）、围绕文章题目，全文是如何展开的，段落与段落之间的逻辑关系是怎样的？议论问一般有提出问题、分析问题、解决问题的过程。本文符合这样的过程吗？具体说明。

（3）、回应题目，整体感知全文思路，把握文章大意。（结合课后“练习一”）

5、研读课文第一部分

方法：抓住关键语句、捕捉重要信息。

问题1、第一部分的中心句是哪句？

中心句的关键词是哪一个？

注意体会关键词的统领作用。

问题2、段落中对应性的语句有“何等肤浅，何等贫乏……深刻得多，丰富得多。”理解对应性词语分别是从什么样的角度来认识的？

问题3、“中国共产党……倡导者、宣传者、组织者。”这句中“倡导者、宣传者、组织者”的语序能否颠倒，为什么？注意后面部分还有类似的逻辑性极强、语序严密、组织紧凑的句子，将他们画出来。

6、完成《课课练》P4—5中对本段文字设计的相关练习

7、本堂课内容小结

8、作业布置

（1）、课后练习四

（2）、阅读“读本”第10课《人的正确思想是从哪里来的？》

第二课时

学习要点：重点研读第三部分，学会筛选信息，把握要点的方法。

学习步骤：

1、自查上堂课作业，有两处必须掌握和了解。

（1）、练习四：解释加点字

（2）、延安整风运动三大文献：本文和《整顿党的作风》、《反对党八股》。

2、学习理清第二部分的行文脉络。

方法：联系上下文，把握相关信息。

注意：一是对应性（明晰）

二是逻辑性（严密）

3、重点研读第三部分

讨论以下问题：

（1）、开头一句的作用是什么？

（2）、将两种态度进行对比，分别是从哪些方面进行对比的。

方法：运用比较法，准确筛选出相关信息。

比较：一是要同类，二是要对应，三是要抓重点

（3）、这部分文字极其典型地体现出毛泽东历来倡导的语言风格：准确、鲜明、生动。

所谓准确：主要表现在用词的恰当上。

鲜明：主要表现在态度上不含糊。爱憎、对错、肯定与否定非常分明。

生动：大量使用成语、口语、俗语，活泼风趣，灵活运用一些文言词语，做到古为今用。多处运用比喻、排比、对偶等修辞手法

请划出本部分能够体现准确、鲜明、生动语言风格的句子，并说说这样用的好处。

4、穿插练习：课课练P3—4

5、简读文章第四部分、总结全文。

（1）、文章处处充满对比：

除了第三部分重点对比外，如第一部分与第二部分也是一种对比（一、成绩；二、缺点）论证改造我们学习的重要性。

小而言之，句子中亦充满对比色彩：“不以为耻，反以为荣”等等。因此对比即是一种修辞格，同时也是一种手法，而本文更是一种对比论证。

（2）、多种论证方法的综合运用。

A、例证法B、引证法C、对比法

请分别举例说明。

6、研究性学习：课文练习二第2题简答如下：