《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪，所以两年来，我在教学中结合口语交际和学生的生活实际，作了一些探索，为学生的写话开拓了一片新天地。

（一）结合口语交际，扩充写话素材。

低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣，我在教学中结合了口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，让他们把话写好。

如口语交际“自我介绍”。如果让学生一个一个地回答，太单调了。我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和她交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈，或共演一个节目。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流，互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈，然后我让学生把自己感兴趣的写下来，可以是自我介绍，可以是介绍朋友，也可以是这次的活动过程，总之，只要学生觉得有话可写的，都可以作为写话内容。再如教学口语交际《可爱的动物》时，我让学生仔细观察自己喜爱的一种小动物，抓住它的特点，先口头给其他小朋友介绍一番，然后让别的小朋友提一提还有什么要补充的，或者是要纠正的，最后让学生写一写。

另一方面，我还结合布置口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练的同时训练写话的能力。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”家长还要提醒孩子说话有礼貌，学生在写话时也要注意这一点。当听了看图讲故事《小猫钓鱼》、《白羊和黑羊》，要求学生回家，把故事讲给爸爸妈妈听，再自己找一幅画，看图编故事，写给老师看。

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，也是为写话教学提供了丰富的题材，只要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，就能在这一过程中发展学生的口语交际能力，同时为学生的写话广开思路。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞，请准备一篇欢迎辞；国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？能用手中的笔描绘一下吗？今天是教师节，你想对老师说什么？请你为老师写几句悄悄话。你家刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子……

（二）开展各种活动，丰富写话素材。

陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”低年级孩子的特点是好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服务,因此我采用开展各种活动的形式来训练学生写话。预先设计一次游戏、一项观察实验、一个课本剧、一个小品……让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，写多也可，写少也可，没有字数、结构的限制，只是要求：观察要仔细。

如为了配合学校雏鹰艺术节独唱、独舞、独奏的“三独”比赛，我先在班里搞了一次选拔赛。我让学生或准备一首自己最拿手的歌，可以清唱，可以配磁带，唱给大家听；或准备一个优美的舞蹈；或准备自己拿手的独奏项目，表演给其他小朋友看，然后评出最佳表演奖。学生们很兴奋，纷纷行动起来。我们利用课余时间、队活动时间让每一个人上来当了一回“小明星”，最后，我们又专门利用时间让大家介绍自己准备节目的过程，其中家长给了你什么帮助，表演时自己的感受，或是看人家的表演有什么启发，然后用笔记录下自己最难忘的一刻。又如圣诞节到了，我组织学生从家里带来彩笔、白纸、绒线、针等，利用课余时间自己做贺卡、小礼物，这样，学生在不知不觉中，用自己美好的心灵、灵巧的双手，既丰富了课余生活，又创造了七彩的写话素材，同时还避免了铺张浪费，更有助于学生写出具有真情实感的话，真可谓一举四得。又如重阳节到了，我布置学生回家做一件尊重老人的事，比如说倒杯茶、搬张椅子给老人等等，然后让学生把这件事的经过、老人的反应以及自己的感想如实地说一说，再写下来。

（三）结合观察生活，挖掘写话素材。

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活的积累是最主要、最基本的准备之一。每个人的一生是自己的宝贵财富。从懂事之始，所见、所闻、所感、所思,五彩纷呈，只要培养学生做生活的有心人，去感受生活的馈赠，发掘生活中的真善美，积累情愫，建立起一个丰富的信息资料库，那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了。写话的内容从生活中来，只要留意，不难发现说话写话的素材。为使学生有话可说、有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写，有话可说时，学生便有源源不断的东西写出来：写自己看到的秋天的美景；向老师讲述游览上海东方明珠电视塔的过程；向大家介绍自己最喜欢的动画片；谈和爸爸一起看世界杯足球赛；给喜欢的文章写读后感；向同学介绍自己知道的课外知识；写和家人一起去劳动；写每天最高兴或不高兴的一件事……俗话说：巧妇“难为无米之炊”，写话的“米”从哪里来？就要靠生活的积累。是否有生活的积累将决定学生写话的成功与否。生活对于学生来说是五彩缤纷的,在写话的过程中,孩子们主动观察生活、感悟生活，还会进一步学会做人，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人，这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。

（四）结合阅读教学，积累写话素材。

1、利用书上插图，进行想象写话训练。省编教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言，让学生在不知不觉中“思接千载”“视通万里”。新实施的九年义务教育小学语文《新大纲》，对学生的习作要求作了调整，其中要求高年级学生能写想象作文。怎样写想象作文呢？这不是靠凭空瞎想出来的，要同学生的生活实际与知识水平相联系起来。我觉得这一点从低年级入手是比较容易的，低年级的孩子天真活泼，他们的思维或许很幼稚，但是不能否认他们的思维与成人有很多不同，很多时候他们的所想是天马行空，没有阻碍，没有限制的，而这正是创新思维的起点。敢想，才能敢做。低年级孩子接触最多的是童话故事，我从学生的兴趣入手设计了一次次的想象写话。有①课文续编，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》；②利用教材的空白处想象写话，如学完《小鹰学飞》后，我让学生张开想象的翅膀，写一写小鹰看到高空中老鹰的飞翔后的所思所为。再如学了《云房子》以后，我让学生想象天空中还会有哪些千姿百态的云房子，先画一画，再写一写。

2、仿照课文写话。学了《秋天》一文后，我让孩子们观察了秋天的景象后，让他们仿照课文写一篇有关秋天的文章，班里的吴金艳小朋友写了如下的一篇文章：

秋天

几阵秋风，天气凉了，树上的叶子渐渐地黄了。妈妈说：“秋天来了。”

天下起了雨。雨细细的，密密的，好几天也不见太阳。妈妈说：“秋雨就是这样没完没了。”

花园里，菊花盛开了，五颜六色，争奇斗艳；桂花也开了，香飘十里，沁人心脾。妈妈说：“秋天是芬芳的。”

田野里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了，大豆饱了……果园里，黄澄澄的是梨，金灿灿的是橘，红彤彤的是柿，紫莹莹的是葡萄；笑咧了嘴的是石榴，羞红了脸的是苹果……妈妈说：“秋天是一个丰收的季节。”

我说：“秋姑娘，你的本事真大！”

3、看图写话。充分利用教室里的实物投影仪，选择一些富有童趣的图片，如吹泡泡、找春天，《狐狸和公鸡》的连环画等，让学生编故事，写故事，当学生思想自由驰骋的时候，你会发现，写话的课堂，会像生活一样斑斓，像综艺节目一般多彩……

只要教师在思想上树立提高学生写话能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的写话能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地练写。学生的写话能力一定会“百尺竿头，更进一步。

低年级要培养学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，才能调动学生今后写作的积极性，这样学生就会享受到写作的乐趣。